小学体育课题申报题目【4篇】

小学（Primary school），是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。小学教， 以下是为大家整理的关于小学体育课题申报题目4篇 , 供大家参考选择。

小学体育课题申报题目4篇

第1篇: 小学体育课题申报题目

向 快 乐 体 育 出 发

——体育游戏在小学体育实践课中运用的调查及研究

一、课题研究背景

当今的小学体育课是一门以增强学生体质,培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质为目的的学科。它与其他学科一样具有固定的教学内容,但它具有比其他学科更为广泛的活动空间。小学阶段的孩子,骨骼柔韧性较好但肌肉力量还较小,因而不能承受大负荷的运动。而这些孩子又天生爱玩好动,喜欢跑跑跳跳,对事物也充满极大的好奇心。因此,在现在的小学体育实践课中,教师一般都会运用一些体育游戏来进行教学。这样,就可以寓教于乐,让孩子们在轻松的玩乐中掌握教学内容,既锻炼了他们的体质,也陶冶了他们的思想情操。

二、课题研究目的

现阶段小学体育教学的目标是培养学生健全的体魄,养成正确、良好的的体育锻炼习惯。一个外国教育家曾这样说过：“在那些独具天赋和灵感的人们生活中,大都是教师燃起了一个未被发现的天才的内心火焰。”小学时期正是儿童学习知识、发展能力、培养个性的关键时期。要培养德才兼备的人才，就必须根据儿童的心理规律，做到因材施教。但是，如果教师不能真正了解小学生，盲目行事，不仅收不到良好的教育效果，还可能给小学生的发展带来不利的消极影响。 因此，掌握了小学生爱玩好动的天性，就要“投其所好”。针对不同的体育教学内容，我们就应该采用不同的但又恰当合理的体育游戏，逐渐培养孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学、学中乐。争取“向快乐体育出发”，让孩子们能更好地学习体育知识，完成大纲要求的锻炼目标。

三、课题研究主要内容

1、 体育游戏的采集和创造。

2、 小学体育教师在以往体育实践课中对体育游戏的运用和安排。

3、 如何正确合理地在小学体育实践课中运用和安排体育游戏。

四、课题研究的理论依据

（一）、教育原理

体育是向学生传授体育卫生知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。体育是促进学生身体发育，增强体质的重要手段，是促进学生全面发展不可缺少的重要条件，是丰富学生业余生活的需要。

在小学阶段，体育内容主要体现在体育课中。而游戏正是体育内容的其中之一。游戏是一种具有一定情节和竞赛因素的活动，内容丰富，形式生动活泼，简单易行，是受学生欢迎的综合行集体体育活动。游戏可全面发展学生的身体素质，提高基本活动能力，并为将来学习较复杂的动作和技能打下基础，可以培养团结互助的集体主义精神，提高体育锻炼的兴趣。

（二）、心理学原理

1、 兴趣

兴趣是引起和保持注意的重要因素，人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。孔子说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它的人。兴趣还是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用。

那么，什么是兴趣呢？兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们寻求知识和从事活动的心理因素。兴趣在人的学习、工作和一切活动中起动力作用。

2、 注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动。注意不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。注意总是和心理过程紧密联系着，如注意听、注意看等。 注意对人类的生活和实践具有十分重要的意义。它对心理活动起着积极的维持和组织作用，使人能及时地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物，更好地适应环境，并改造环境。注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件。

五、课题实验方法

1、 文献研究法 通过学习各类相关的理论原理，参考关于体育游戏在小学体育实践课中运用的文章、论文等，进一步研究如何合理运用和安排体育游戏。

2、 调查研究法 通过调查，比较以往小学体育教师在实践课中对体育游戏的运用和安排，以及了解学生希望体育教师在体育实践课中怎样运用和安排游戏。

3、 经验总结法 学习兄弟学校的教学经验，争取把体育课堂变得更为贴近学生的日常生活，把体育内容变得更为游戏化，使学生深入体会“快乐体育”的内涵。

六、课题实施策略

1、 采集和创造体育游戏 体育游戏是小学体育课的重要教学内容。通过游戏，可以使学生在轻松愉快的状态下掌握体育知识，锻炼他们的体格，完善他们的人格。 因此，要上好一堂体育课，首先就要采集一定的体育游戏——这个就要博彩众家之长了。首先，可以去听课。最方便的办法，就是去听听身边的体育老师们的课，看看他们都在课上采用了哪些好玩的游戏。有机会的话，还可以走出校门，去听听其他学校的体育老师们的课，欣赏并记录好他们所运用的一些优秀体育游戏。例如:上投掷练习课时,我以前都不会联系游戏,但我在听了2012盐城市小学体育教师基本功比赛的体育教研活动后,看到了盐城市实验小学的陈跃妹老师,她把投掷练习结合在小青蛙抓害虫游戏中去,她在规定的地方放了很多“害虫”,然后让小朋友用投掷物距一定距离投射“害虫”,这样一来,所有的小朋友不但不觉得枯燥,还觉得很好玩,学习的积极性就很高了,所以我回来后把自己的教案也进行了适当的改进。其次,可以上上网。网络在一定程度上确实可以说是“无所不能”,凡是你想要的资料都可以搜到一二。通过这些,你就可以采集一定量的体育游戏,适时地把它们储备起来,那么在你要用的时候就可以“信手拈来”了。

如果你有一定的智慧,你也可以自己创造体育游戏——这同样可以帮你上好一堂体育课。那么怎样才能创造一些既贴近生活又富有时代意义的游戏呢?可以去参考体育教学大纲、相关文献等,可以去借鉴别人的经验,还可以去问问你身边的学生——他们到底希望老师在体育实践课中都采用一些怎样的游戏。只要不断观察、勇于探索,你就可以创造出全新并富有个性化的体育游戏了。例如:在教学前滚翻的时候,我们一般都会安排在小垫子上练习,学生只是很被动的接受练习,因此我创设了用身体画圆这样的情景,学生通过合理利用自己的身体进行“画圆”自然而然就学会了前滚翻,不但不枯燥,还觉得印象很深刻呢,学习的主动性自然就强了。

2、 合理运用和安排体育游戏

要使学生积极主动地投入到体育实践课中,并对他们起到一定的健身和教育作用,使他们从中得到快乐,就要正确合理地运用和安排体育游戏。

以往的体育课中,都是教师“讲解——示范”,学生“听看——练习”。这样一堂课下来,学生不免枯燥乏味。然而,要在体育实践课中运用体育游戏也不是件随便简单的事。要做到合理运用和安排,你还得付出一定努力才行喔!

首先要适时施教,比如说,在一堂的开始(准备部分):应该安排一些集中注意力的游戏;在课中(基本部分)：需要运动量较大、竞争性较强的游戏——这样才能激发学生的积极性，调节课堂气氛；在课尾(结束部分)：应当运用放松性游戏——以便使学生身心放松、消除疲劳。除此之外，还要因地、因材施教。不同的场地环境、不同的学生，要安排适当的体育游戏。例如：在躲避球的游戏中，我们的要求躲的学生的身体是不能被球接触的，只是被碰到脚才算打中，但是在游戏中往往小朋友们无法用球打中圈中人的脚，因此游戏无法进行下去。所以我在课堂上就适时地把游戏作了改动，只要球在地面反弹一次击中圈中人身体的任何一个部位都算有效。这样一来，球能比较快的打中圈中人，也不会因为球直接打中身体而造成危险，小朋友们能顺利的游戏了，积极性就变高了，我觉得这样一来使得这个游戏变得更具有实际操作性了。

七、课题实施步骤

1、 准备阶段：

(1)、积累和甄选与本课题有关的材料、论文、经验总结作借鉴研究之用;

（2）、提出实验的假设，制定研究方案，修改研究论文、

（3）、成立课题组，确定实验人员，并组织有关部门学习培训，提高课题组成员的理论素养和科研能力。

2、 实验阶段，

（1）、按实施方案进行实施，对学生的学习状况进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作；

（2）、定期组织课题组成员进行课题研究活动，并根据实际情况不断调整操作方式；

（3）、定期作好工作总结,对实验结果作出公正合理的评价,及时反思实验中的存在的问题,并作出分析调整。

3、 总结阶段,

（1）、整理有关研究过程中的资料；

（2）、归纳总结研究成果；

（3）、撰写结题报告迎接验收。

八、课题研究对象

小学1——6年级全体学生

九、课题研究预期成果

1、 通过本课题的研究，探索出一种新的课堂教学方法。

2、 总结出在对不同水平的教学对象应采用有针对性的合理有效的组织形式、教学方法和手段。

3、 探索出在小学阶段培养学生运动兴趣，并根据学生生理、心理发展的特点，促进学生的生长发育、身心健康地成长，为终身体育奠定基础。

4、在不同情景，不同教学条件下的教学组织形式与方法、手段，形成系统的组织教学经验。

十、完成课题的可行性分析

1．已取得的相关研究成果、社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）及主要参考文献。

2．主要参加者的学术背景、研究经验和课题组成员的分工。

3．完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件）。

十一、课题组成员及分工

参考文献，

1、《体育新课程标准》………………中华人民共和国教育部制定

2、《课余体育新视野》……………………… .人民体育出版社

3、《教育原理》………………………………中国人民大学出版社

4、《心理学》………………………………… 华东师范大学出版社 忽略此处..

第2篇: 小学体育课题申报题目

广州市白云区中小学体育学科

《自主发展，促进健康的体育实验研究》

专项课题实验方案

当今的世界逐渐走向经济全球化，科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，人才的竞争日趋激烈，所以，培养高素质的人才特别是创造型的人才是当务之急。而培养人才的基础在教育，为适应世界现在和未来的发展，我国将对现行的基础教育进行广泛的和实质性的改革，并由国务院同意教育部于2001年颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。

为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，这是《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神所在，为了贯彻这个“纲要”精神，推进素质教育，推动我区基础教育改革的深入发展，我区确立了教育科学“十五”区域性课题“主体性教育的实验研究”，并得到上级教育科研部门批准立项。我区中小学体育学科选定的《自主发展，促进健康的体育实验研究》专项课题是我区《主体性教育的实验研究》总课题指导下的子课题。本课题是以主体性的教育思想、自主性学习方式和素质教育的有关教育理论为基础，通过教学的实践活动进行研究和探索，改革我区体育教学中不适应学生自主发展的方式方法，贯彻新课程标准，树立健康第一的指导思想，促进学生身体、心理和社会适应三个方面健康发展。

一．研究的背景和意义

我国传统的体育教学模式主要是二十世纪五十年代从前苏联承袭过来的，是以体育的竞技项目的技术结构为基础而构成主要教材和内容。教学方法基本上是“填鸭式”、“训练式”和“强迫式”。忽视学生的主体性，忽视学法指导，忽视个体差异，忽视能力的培养，学生被动学习、被动接受。致使学生产生“厌学”的现象，甚至一些喜爱体育活动的学生也不喜欢上体育课。这样，学生不是乐意地学，必然缺乏身心的全过程投入。上课时做操动作不到位，跑步时动作松跨，根本不可能达成掌握知识技能，更不可能达到有效增强体质，提高健康水平的目标。所以，改革传统的教学内容和方法，以现代教育理论指导下确立以教师为主导，学生为主体的新型教学方式是优化体育课堂教学的必由之路。而“主体发展，促进健康”的体育教育实验研究就是以主体性教育思想和有关的教育理论指导下，通过体育教学实践活动，研究探讨改革我区体育教学，优化体育课堂教学的方向。

二．理论依据

1、我区制定了教育学科“十五”区域性的课题是“主体性教育的实验研究”，这也是我区各学科近来要进行的教育实验总课题。

主体性教育思想其观点、主张直逼教育的本质与目标，准确地反映教育属性。作为人的主体性表现有三个层面，即能动性、自主性和创造性。自主性在主体性中占有基础性的地位，是核心。所谓自主性是人的主体能独立地行使、支配自己的权利，并且具备相应的能力。同时，自主性也是一种学习方式。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导和自我强化。自主学习的特征概括为以下几个方面：

学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。

学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

学习在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

所谓发展，就是个体在活动中不断同化，顺应环境，将外部活动内化为内在的心理结构的过程，自主发展是指在自主学习和锻炼的过程中知识与技能、体质与健康、兴趣与习惯都在原有的水平上逐步地、不断地得到进步与提高。如果我们在教育教学中能培养学生的自主性，就会使他们能成为学习的主人，学得积极主动，把自身的潜能充分发挥出来。由于自主性的发展、潜能的激活，就会出现对现实的超越，表现出创造性的学习效果，建构自己独立的知识技能体系，达到学会学习。

2、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作。”教育部最近颁发的课程标准命名为“体育与健康课程标准”，把体育与健康紧密地联系在一起，明确了学校体育教学要把“健康”作为出发点与归宿。而“健康”的概念根据国际卫生组织的定义是包含了身体健康、心理健康与良好的社会适应能力的和谐发展。

三．价值与目标定位

1、基于以上两个方面的理论依据，作为《自主发展，促进健康的体育实验研究》课题是针对我区学校体育教学中存在的“填鸭式”、“训导式”和“单一模仿式”的教学弊端，改变为以学生为主体，让学生能自主地学与练，增强学生对体育运动的兴趣与爱好，掌握一定的知识与技能，逐步养成良好的锻炼习惯，终身受益。

2、在教学内容的选择和教学组织中摒弃以技术技能为核心的传习式教学，树立以“健康第一”为指导思想，以贯彻体育与健康课程标准为核心，选择学生喜爱的体育活动项目为教材，营造生动活泼、民主和谐的课堂氛围，达到强身健体，提高健康水平为主要目标。

3、通过实验，改变体育教师的教育观念，并在学习和实践中提高素养，提高教学与科研的能力，培养一批我区体育骨干教师，使我区体育教师队伍向良性发展，大面积提高我区的体育教育、教学质量。

四．研究的指导思想

本课题的实验研究以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，坚持健康第一，充分发挥体育教学的功能，促进学生在运动参与、运动技能以及身体、心理和社会适应五个领域都得到发展。

五．研究内容

1、自主性教育的理论基础与方法。

2、自主性发展的规律。

3、自主性发展的目标体系与评价体系。

4、自主性发展的教学模式与教学艺术。

5、自主性发展在试行《体育与健康课程标准》中的地位和作用。

六．（一）预期成果

1．《自主发展的优秀课例》 2003

2．《自主发展的体育实验中期报告》 2003

3．《自主发展的体育教学论文》 2003

（二）最终研究成果

1．《自主发展的优秀论文》 2004

2．《自主发展的体育教学模式和教学艺术》 2004

3．《自主发展的终结性实验报告》 2005

七．采取的研究方法

以自然实验研究和行动研究法为主，辅以文献法、调查法及检测数据进行研究和实验。

八．研究安排和进度

第一阶段（2002年6、7月）：

1．课题申报

2．成立课题组，确定实验学校、科组及子课题

3．组织学习培训

第二阶段（2002年9月~2004年12月）：

全面开展实验

第三阶段（2004年12月~2005年6月）：

实验总结

九．研究的组织、范围和步骤

1．课题研究组织：

组 长：张毅泉

副组长：钟伟猛、李志辉、黄建军

成 员：马鹏、盖世云、陈振学、梁志成、庄小娟、谢昆、何志怡、刘敏生、彭晟亮、王细全、黄莉、欧阳涛、林东葵、江燕霞、沈军文、谢国锋、吴卫东、孔繁启、实验学校体育课组的全体教师。

2．实验学校：

培英中学、66中、颜乐天中学、嘉禾中学、同和小学、65中、白云中学、神山中学、115中、京溪小学、三元里小学、百事佳小学、江村小学、瑶台小学

3．措施与步骤：

⑴组织学习《基础教育课程改革指导纲要（试行）》

⑵组织学习主体性教育的有关理论

⑶组织学习《体育与健康课程标准》

⑷举办体育与健康教育改革的讲座

⑸举办教改研究观摩课

⑹举办教改研究交流会

⑺定期进行学生体质健康的测试

⑻定期进行学生的问卷调查

⑼组织教学论文的征集与评选

⑽制定符合我区实情的发展性评价方案

⑾定期进行分析与评价

附一．测试办法

1、测试时间：每年12月份内进行。

2．测试对象：实验学校的小学一年级、三年级、中学的初一、高一级学生。

3．测试项目：

身体形态：身高、体重。

小学一年级体质健康测试项目：坐位体前屈。

小学三年级体质健康测试项目：50米跑、立定跳远

初中一年级体质健康测试项目：

肺活量、台阶试验（或男子1000米跑、女子800米跑）、50米跑（或立定跳远）、握力（或坐位体前屈、女子1分钟立卧撑）。

高中一年级体质健康测试项目：

肺活量、台阶试验（或男子1000米跑、女子800米跑）、50米跑（或立定跳远）、握力（或坐位体前屈、女子1分钟立卧撑）。

附二．教学评价

1．学习评价，如表一：

(表一)

2．体育与健康课堂教学过程评价表，如表二：

体育与健康课堂教学过程评价表

学校： 班级： 时间： 任课教师：

(表二)

附三．选题指南

1．学校体育培养学生主体意识的研究。

2．体育教学中师生互动形式的研究。

3．体育教学中师生、生生合作教学形式的研究。

4．体育教学中关注学生兴趣和经验的研究。

5．体育教学中学生自主学习研究。

6．体育教学中创设问题、引发学生思维、自主探索结论的研究。

7．体育教学中培养创新能力的研究。

8．体育教学中学生自主学习品质和习惯培养的研究。

9．体育探究性学习研究。

10．体育教学中培养学生分析、综合、组织能力的研究。

11．体育教学中如何处理掌握技能和不过分强调学科系统的研究。

12．体育教学中关注学生个体差异的研究。

13．学生锻炼习惯养成的研究。

14．学生获取野外活动能力研究。

15．学校“体育特色”下项目的开发研究。

第3篇: 小学体育课题申报题目

寿宁县竹管垅学校课题

申请评审书

课题名称：德育教育在初中体育教学中的渗透研究

课题级别： 一 般 课 题

课题主持人： X X X

申报日期： 2012.9

XXXXXXXX印制

一、课题研究人员基本信息

二、课题研究设计与论证报告

三、课题主持人所属单位意见

第4篇: 小学体育课题申报题目

附件：

年度

编号

省教育技术研究课题

申 报 评 审 书

课 题 类 别 重点课题

课 题 名 称微课在小学一二三年级语文识字教学中的研究

课 题 负 责 人 邹 丽 安

负责人所在单位 省市龙川县老隆镇第二小学

填 表 日 期 2016.11.1

省教育技术中心制

填 写 说 明

1．封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

2．课题负责人：申请单位的课题负责人为1人，有联合申报单位的申请人最多不超过2名。

3．课题类别：区域（学校）示、重点、青年、专项

4．课题的研究时间一般为2年。

5．《申报评审书》中“二、课题研究设计与论证报告”为活页，总字数不宜超过3000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

6．本表按规定时间，将纸质版（一式3份）和电子版按通知要求同时报送地市电教站审核、汇总后报省教育技术中心。

一、基本情况

课题名称

微课在小学一二三年级语文识字教学中的研究

课题分类

打√

A 教学资源B √ 应用创新 C 机制创新D评价技术 E 其他

负责人

邹丽安

性别

男

民族

汉

出 生

年 月

1981 年 7 月 11 日

行政职务

副主任

专业技

术职务

一级教师

研究专长

小学语文

最后学历

大专

最后学位

工作单位

省市龙川县老隆镇第二小学

联系

（办） （宅）

（手机）

通讯地址

老隆镇第二小学

邮政编码

517300

电子信箱

1106912483qq.

5

联合申报单位

老隆镇第二小学

负责人

邹丽安

联系

主

要

参

加

者

年龄

职称/职务

学位

研究专长

分工情况

工作单位

马柏均

44

一级教师

撰写论文

三年级

老隆镇第二小学

黄小玲

37

一级教师

撰写论文

二年级

老隆镇第二小学

黄秋兰

38

一级教师

小学语文

三年级

老隆镇第二小学

王菊芬

35

一级教师

撰写论文

一年级

老隆镇第二小学

袁小兰

35

一级教师

小学语文

二年级

老隆镇第二小学

预期最终成果

A.专著 B.译著 C√.论文 D.√研究报告 E.工具书 F.√电脑软件 G.教材

自筹经费（万元）

预计完成时间

2018年 12 月 日

二、课题设计论证

1．选题：本课题国外研究现状述评，提出选题的背景及意义。2．目标与容：本课题研究拟完成的研究目标和主要研究容，研究容要对拟解决的问题进行具体化。3.研究思路与方法：本课题研究的技术路线、方法和计划。4．预期价值：本课题理论创新程度和实践应用价值。（课题设计论证限3000字以）

一、选题

（一）课题研究的背景

在“微课”这个词出现前，国常用的相似惯用表述有“教学视频案例”、“视频课例”等。大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较全面的。也是国较早对教学视频案例进行研究者中的一个，他给教学视频案例的定义为：指用计算机和超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段和多种相关的教学材料，包含文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把许多的、各种的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式，为案例教学探索提供繁杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的探索，目的是探索课堂教学视频课例的制作。

国外美国阿依华大学附属学校在1960 年最先开创微型课程，又被称为短期课程或课程单元，它本质上是由一系列的半独立的单元所组成。而新加坡教育部在1998年实施的microless***计划，是指基于信息技术的、用于教授待定容的教学素材，是小容量的教学单位，关联多门课程畴，支持广泛的学习结果。研究微课是国较为崭新的一个探索课题，它的开发与运用还是需要在教学实践中不断地实践与应用。

（二）课题研究的意义

微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中的应用研究，可以突破传统教学的缺点，使网络视频在教育教学中发挥的重要作用；促使学案识字教学模式在图形图像处理教学方面的进一步发展；促进微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中教育资源的社会化共享；提高小学一二三年级学生自主探究自主学习的积极性。

二、目标与容

（一）研究目标

1.研究目标是关注微课在小学一二三年级学生识字课堂的应用发展，改变原来的教学方式。

2.随着“班班通”“人人通”工程的开展，微课技术在教育领域的应用已开始出现，使微课在小学一二三年级学生识字课堂开始得到使用，促使新一轮课改开始开展。

3.在信息技术环境下，让微课在小学一二三年级语文识字课堂开始得到应用，转变教学方式，为学生终身学习奠定基础。

（二）研究容

（1）对小学一二三年级语文科识字课堂教学现状的调查探索；

（2）分析影响小学一二三年级语文科识字课堂教学效果的因素；

（3）微课教学在小学一二三年级语文科识字课堂教学中的实际意义与应用价值；

（4）微课与小学一二三年级语文科识字课堂教学深度融合的案例研究；

（5）加快教师学习微课专业知识，提高技能，践行“生本课堂”，更好地服务学生。

三、研究思路与方法

（一）主要思路

（1）努力促进微课与小学一二三年级语文科识字课堂教学深度融合；

（2）利用课题的研究，筑起教师的交流平台，定期组织微课的观看、学习、评课、研讨、反思等活动，实现共享资源；

（3）课题研究中制作的微课程因其独特的视角，可以走出思维定势，变换考虑问题的角度，寻找新的问题解决途径；

（4）建立微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正的小学识字课堂教学的微课资源库；

对学生和对教师来说，微课都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时还提供教师自我提升的机会。最终达到提高小学一二三年级语文识字教学的课堂效率，提高教师的教学水平。

（二）研究方法

1.文献研究法

利用文献资料学习建构思想、网络课程开发、教学设计和多媒体课件制作等相关知识，了解网络课程开发的思路、方法和原则，为本课题的研究打下理论基础。

2.行动研究法

把实践和研究紧密结合起来，在探索中不断发现问题、提出问题并解决问题。研究网络模式中教学模式，在学习中实践，在总结中进步，不断提高完善。

3.经验总结法

对课题研究过程中产生良好效果的经验、方法和做法进行分析判断、梳理总结。提炼好的经验和方法，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的课题研究活动。

（三）技术路线

2010年，教育局率先在国组织开展了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评审活动，首次正式给出“微课”概念并开展了一系列“微课”建设实践与应用研究。此后，随着第一届微课大赛的成功举办，微课在我国中小学教学应用中不断升温，引起了越开越多的教育者的普遍关注。

“微课”学习，在当前小学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式。但微课在我国还处于建设初级建设阶段，作为教育领域的一个新生事物，因为各个地区不同条件的限制，微课在我国的应用实践研究方面还有很大的不足。

我们希望通过课题研究的方式在大力推动学校信息化工作进程的基础上对微课教学的可行性进行实践探讨，尝试将微课与小学一二三年级语文科识字课堂教学进行深度融合，以满足教师专业成长和学生全面发展的需要。

（四）实施计划与步骤

1.主要研究阶段

（1）申报与准备阶段（2016 年6月——9月）成立领导小组，确定课题组成员；确定微件课题，论证并申报实验课题，制定实施方案；学校对参加微件人员进行相关理论培训。

（2）实施阶段（2016年9月---2017 年5月）认真研究实施方案要求，制定具体的研究目标、方法；通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；举办、展示优秀课件、论文、教学案例，推动研究的深入发展。

（3）总结阶段（2018年6月——2018年8月）及时总结好的做法与经验，在校际间、区域间交流推广，形成适合本校实际的小学一二三年级语文识字课堂教学方法和应用模式；撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结，申请对实验成果的验收。

2.阶段成果形式：

（1）成立课题组，制定方案，组织召开开题报告会，撰写学习心得，分析调研材料。

（2）按计划组织开展课题研究，逐步建立微课在小学一二三年级语文识字课堂应用资源库，撰写优秀案例、论文和阶段小结。

（3）全面进行分析总结，撰写结题报告，申请验收。

3.具体研究工作

（1）小学一二三年级语文科识字课堂教学现状的调查研究；

（2）分析影响小学一二三年级语文识字课堂教学高效性的因素；

（3）微课在小学一二三年级语文识字课堂教学的实际意义与使用价值；

（4）微课与小学一二三年级语文识字课堂教学深度融合的案例研究；

（5）微课如何更好地提高教师课堂识字教学的的效率，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。

4.课题研究具体措施

（1）领导重视——是研究的动力。学校成立课题研究小组，保证课题研究的各项工作顺利开展；在研究中做到组织到位、制度到位、后勤保障到位、学习到位、宣传到位、培训到位等六到位。

（2）开展读书学习等研讨活动。组织教师学习有关微课的教育理论和我校已有的课题成果，实施集体备课，组织上研讨课，开展说课、听课、评课等活动；

（3）组织集体观摩、学习活动：包括外出考察、听课，与同行进行经验交流；通过网上远程学习。

（4）举办针对性的讲座：一是请校外的优秀教师、专家、学者到校作专题讲学；二是安排“学优教师”进行经验介绍。

（5）建立档案，重视过程性资料的收集。专人负责收集整理档案，包括综合档案和教师个人档案。

（6）实行例会汇报制度。通过汇报，对前阶段工作进行总结，听取专家建议进行整改，促进研究工作的开展。

5.课题组成员主要分工

课题负责人邹丽安主要策划和安排课题研究的工作进程，制定课题研究工作计划，引领学习有关课题研究的文献资料和名家专著，组织和开展与课题研究紧密相关的教育教学活动，并进行课题研究成果的分析和总结。

其他课题组成员积极配合课题负责人开展各项相关工作与活动，认真学习相关文献资料和名家专著，主动承担与课题研究紧密相关的课堂教学活动任务，并及时进行反思与小结，形成文字性资料，并上传到课题管理平台。

四、预期价值

（一）研究和梳理微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中的应用的学习理论资源建设模式，强调资源建设的标准化、有序性和有效性，并通过组织微课活动等实践规建设标准和方法，对完善和变革微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中的应用的优质教育资源开发模式、培训模式和应用模式具有重要的理论意义。

（二）本课题直接面向一线教师，通过微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中应用的学习与活动促进教师个人实践性能力的发展；本课题同时为学习者（一二三年级小学生）构建基于可视化学习资源的智能自主学习环境，进而促进一二三年级学生自主、快乐学习，提高学习绩效；本课题直接面向小学一二三年级教师和学生，对研究在信息技术时代下的数字化学习提供新型途径，具有较高的应用实践价值。

三、完成项目的可行性

1．相关研究情况：负责人和主要成员曾完成哪些研究课题。2．已取得的研究成果：已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、、获奖及被采纳情况）。3．研究条件：研究团队的组成结构；已收集哪些相关资料；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。

1．负责人和主要成员承担的相关研究课题

序号

项目名称（项目号）

立项单位

课题类别

主持人

完成情况

2．已取得的相关研究成果

序号

成果名称

负责人

时间

发表刊物或

3．研究条件

人员结构：本课题研究任务由龙川县老隆镇第二小学的邹丽安副主任、马柏均教师、黄小玲教师和王菊芬教师等五位教师共同完成，年龄结构搭配，拥有丰富的课堂教学经验和较高的专业理论水平，对新生事物和先进理念有强烈的学习和实践的愿望。

资料建设：采取专人管理的方式对相关课题工作计划和总结，对各种学习的文件资料和名家专著及课题组成员的学习心得和小结，对一系列的微课在小学一二三年级语文课堂教学活动的应用形成性检测和阶段性小结以和课题最后的活动成果分析等资料进行收集整理，分类归档。

科研手段：主要采取学习体会与开展活动相结合的方式，以专业为指导思想，互相学习互相帮助，在学习中反思总结提高，以案例分析和教学研究为着力点，注重应用实践方面的总结。

经费保障：在上级部门的支持下，和学校共同建立专项资金库，保障各项活动的开展，在研究过程中，我们将邀请市县学校相关领导担任课题指导，为课题理论掌舵导航。

四、研究工作进度和预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果

序号

研究阶段（起止时间）

阶 段 成 果 名 称

成果形式

1

2017年1月-2017年3月

课题研究计划

方案

2

2017年1月-2017年6月

小学一二三年级语文识字课堂教学微课素材

微视频

3

2017年3月-2017年9月

小学一二三年级语文识字课堂教学实践活动

活动、资源

5

2018年3月-2018年9月

跨区域小学一二三年级语文识字课堂教学资源与应用案例的学习交流活动

活动、资源

6

2018年3月-2018年12月

应用案例与模式研究

案例、论文

最终成果

完成时间

最 终 成 果 名 称

成果形式

预计字数

2018.12

微课在小学一二三年级语文识字课堂教学中应用的研究

结题报告 论文

2万字

2018.12

小学一二三年级语文识字教学规微课集

微课集

小学语文规识字教学微课集

五、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的课题申请人，须由两名具有正高专业技术职务（基础教育可以是中学高级职称）的同行专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。

推荐人

专业技术职务

工作单位

研究专长

推荐意见：

推荐人签名： 年 月 日

推荐人

专业技术职务

工作单位

研究专长

推荐意见：

推荐人签名： 年 月 日

六、审核意见（省直属学校不填写第二栏）

1．课题主持人所在单位意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日

2．地级市电教部门推荐意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日

3．课题专家评审组意见

专家组组长（签字）：

年 月 日

4.省教育技术中心审核意见

公 章 ： 负责人签字：

年 月 日

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