中学生劳动教育有哪些内容【6篇】

学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也称学生，根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生（大学生、硕士研究生、博士研究生）等等。学生是一种身份， 以下是为大家整理的关于中学生劳动教育有哪些内容6篇 , 供大家参考选择。

中学生劳动教育有哪些内容6篇

第一篇: 中学生劳动教育有哪些内容

同学们，大家好：

今天我要演讲的题目是：学习劳动者默默付出的精神

五一劳动节快要到了，这是劳动者的节日，在此，我要真诚的感谢那些默默付出的劳动者，并且向他们学习。古人云：春蚕到死思方尽，蜡炬成灰泪始干。正如诗中说的那样，没有蚕，怎么会有穿在身上那舒适而又美丽的丝绸？如果没有蜡炬默默燃烧自己，人类从哪儿得到光明与温暖？这都是劳动者们在付出自己。你可知，那高达挺拔的现代化大厦，还不是有千千万万的砂石来默默承受。它们紧密团结在一起，默默无闻，从不叫苦叫累的品质值得我们每一位小学生学习。你看那整洁的街道，畅通无阻的马路，便捷的出行，高耸的大楼无一不是劳动者劳动的成功。可以说，没有他们，就没有我们今天的幸福生活！

在学校里，我们更应该学习这种精神品质。

比如，老师让发本子的时候就应该主动帮助，在老师提着东西的时候要主动帮忙，而不应逃避；在做值日时，不应该想着少干一些，而应该多干，为大家服务；碰见老师应主动敬礼问好，因为他们是受人尊敬的劳动者。

同学们，劳动者身上有着令人尊敬，可贵的品质精神，我们不管在什么地方都要学习他们！记住，只有这样才能让祖国的明天更加绚丽多彩！篇二：2016中学生五一劳动节演讲稿

2016中学生五一劳动节演讲稿

中学生五一劳动节演讲稿由第一公文网整理，五一劳动节是歌颂劳动的节日，也是激发更多青少年用实际行动来赞美劳动，以青年人的朝气蓬勃来展示自我，下面是小编整理的中学生五一劳动节演讲稿两篇

中学生五一劳动节演讲稿一

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：

大家好!

等闲识得东风面，万紫千红总是春。沐浴着仲春四月的雨露阳光，与双节将至的喜庆吉祥，岐山县同辉杯庆五一迎五四中学生演讲赛即将举行。在此，让我代表岐山县青少年活动中心对莅临今天活动的各位领导、老师和青少年朋友们表示衷心的感谢和节日的问候!

为了全面实施素质教育，增强青少年朋友热爱生活，珍爱生命的使命感，培养青少年朋友树立正确的世界观、人生观、价值观，激发他们用实际行动来赞美劳动，歌唱青春，在县总工会、团县委、县教育体育局的大力支持下，在陕西岐山体育用品厂的热心赞助下，我们中心组织开展了这次中学生演讲赛。

参加此次演讲赛的选手是来自于全县26个初中的佼佼者，他们将在今天的舞台上尽情的展示自我、畅想青春，以真心与真诚，自信与从容，描绘出他们精彩的人生瞬间!

世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。这是老一辈无产阶级革命家对我们青年一代情真意切、语重心长的重托。我希望今天所有选手都能发挥出最佳水平，取得好的成绩!

最后，祝莅临本次演讲赛的各位领导和老师们，身体健康、节日快乐!衷心的祝愿同学们天天快乐，学业有成!

谢谢大家!

中学生五一劳动节演讲稿二

春风春雨把原野拂过，惊起一层漫漫绿色。

五月，在这春天的季节,是一场雷鸣后大雨来临，南飞的大雁跋山涉水归家的日子;是杏花开遍山野她在丛中笑的烂漫季节;是冬麦扬穗农民挥汗荷锄，辛勤耕耘的好光景。蛙鸣虫叫，鱼跃雀散，初春的旷野已是喧声鼎沸了。扶摇而上的风筝拥入碧空的怀抱，地上的人们舒展着筋骨攒足了劲。不知不觉中，春天正迈着轻盈的脚步，悄悄的向我们

走来——在春意盎然的五月。

五月是孩子们的天堂，抛掉厚重的棉衣棉帽，跑到田野里尽情的撒欢儿，用柳笛唱一支春天的歌;五月是青年人的日子，春潮涌动的时节，执子之手，与子同行，撷下春天里的玫瑰点缀爱的天空;五月是老年人的节日，踏着一路路春光，和着一串串鸟鸣，到刚刚解冻的湖面垂钓人生„„五月，全体人民的日子——全世界劳动人民的节日。

水一样流走的是日子，记忆被时间流逝得日益斑驳，人们却没有遗忘这一幕，五一国际劳动节成为他们英勇壮举的特别纪念。

劳动人民是世界上最伟大的人民，他们用劳动创造了世界，创造了人类，创造了我们今天的幸福生活。是劳动，建成了今天的万丈高楼;是劳动，筑就了现代化的信息高速公路;是劳动，让偌大的地球变成了一个小小的村落;是劳动，使浩翰的荒原变成了亩亩良田。劳动是神奇的，劳动是伟大的。劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了这个五彩班斓的世界，创造了人类的文明。让我们在这个特别的日子里，向全世界的劳动者致敬!

在充满真情的五月，紧握你因劳动而开满茧花的手，送上我最真心的祝福/fanwen/1545，聆听你劳动的赞歌。长亭外，古道边，芳草碧连天是一种人生;凭栏处，潇潇雨歇是一种人生;到中流击水，浪遏飞舟是一种人生;默默无闻，无私奉献也是一种人生。种种人生，劳动如咖啡里的方糖，把我们的人生调得有滋有味;劳动如路旁的一帧风景，把我们的人生装扮得亮丽多彩。

五月，真情五月。在楼外高楼，在亭外长亭，让我们手挽手，肩并肩，豪情万丈，血气方刚的唱一首大江东去，把全世界劳动者的心愿送给远方，送给明天。让我们为明天喝彩，为五月高歌，为劳动者击掌!

以上这篇中学生五一劳动节演讲稿为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。更多劳动节演讲尽在：精彩演讲望大家多支持本网站，谢谢篇三：2015中学生国旗下劳动节演讲稿500字

2015中学生国旗下劳动节演讲稿500字

5月1日是国际劳动节，这是全世界劳动人民自己的节日。今天，我们站在鲜艳的五星红旗下，应该怎样纪念和庆祝这一伟大光辉的节日呢?

1886年的5月1日，美国的资产阶级政府出动大批军队和警察，残酷地镇压了芝加哥工人因要求改善劳动条件而进行的集会斗争。这说明，工人阶级不要说争取主人的地位，就是要求改善基本的生活条件也会遭受到血腥的镇压。把五月一日定为国际劳动节，就是旨在动员并团结全世界无产阶级及劳动人民，为争取自身的自由、解放，为最终实现当家作主的权利而不懈斗争。我国的无产阶级和广大劳动人民在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的斗争，使当家作主的梦想变成了现实，人民成了国家和社会的主人，享有广泛的民主权利，以主人翁的精神投入到建设社会主义的伟大事业中去。我们的社会主义祖国正呈现出蓬勃生机，焕发出旺盛活动力，以昂扬的姿态阔步迈向二十一世纪。 我们——作为跨世纪的一代建设者和接班人，将责无旁贷地挑起建设社会主义现代化强国的重担，以主人翁的态度投入到建设祖国的伟大事业中去。作为一名中学生，从小就应该树立主人翁的意识，关心国家大事，热爱自己的家园，树立远大的志向，把自己的前途同祖国的命运结合起来，使自己成为一个有理想有志气有抱负有高尚品质的人。我们要培养劳动感情，养成劳动习惯，珍惜劳动成果，积极参加社会实践活动。当然，最重要的还是要努力学习科学文化知识，扎实掌握一技之长，为将来把我国建设繁荣富强打下良好的基础!这才是对五?一国际劳动节最好的的纪念。篇四：2015年中学生五一劳动节国旗下演讲稿

2015年中学生五一劳动节国旗下演讲稿

老师同学们早上好，我是2013级3班的**，今天我国旗下演讲的题目是《为五月劳动者高歌》。

五月的风吹绿了杨柳，吹红了梨花，吹出了一片花草茂盛、生机盎然的醉人景色。 五月是红色的，是革命烈士用鲜血染红的。还记得1886年5月1日，为反对资本家的剥削和压迫，争取工人的合法权利，在革命导师恩格斯的指导下，英、法、德、美等许多国家的工人，不怕警察的刺刀威胁，举行了历史上第一次国际性的五一大示威，诞生了今天的五·一国际劳动节

水一样流走的是日子，记忆被时间流逝得日益斑驳，人们却没有遗忘这一幕，五一国际劳动节成为他们英勇壮举的特别纪念。劳动人民是世界上最伟大的人民，他们用劳动创造了世界，创造了人类，创造了我们今天的幸福生活。

是劳动，建成了今天的万丈高楼;是劳动，筑就了现代化的信息高速公路;是劳动，让偌大的地球变成了一个小小的村落;是劳动，使浩翰的荒原变成了亩亩良田。 劳动是神奇的，劳动是伟大的。劳动者用勤劳的双手和智慧，编织了这个五彩班斓的世界，创造了人类的文明。让我们在这个特别的日子里，向全世界的劳动者致敬!

而今天，也许浪迹天涯，寻找梦中橄榄树是你的理想人生，也许阳光下一杯咖啡，一本书是你的理想人生，也许驰骋赛场或者翱翔太空是你的理想人生，也许鲜花掌声在你梦中无数次出现，但不管什么样的人生或者理想，都需要把种子在今天种下，然后辛勤劳动耕耘，只有今天的劳作，才能让明天开满鲜花，只有今天的劳作，才能让明天硕果累累。

五月，在这充满真情的五月，想紧握劳动者因劳动而开满茧花的手，送上我最真心的祝福，聆听你劳动的赞歌。

让我们手挽手，肩并肩，豪情万丈，血气方刚的唱一首大江东去，把全世界劳动者的心愿送给远方，送给明天。让我们为明天喝彩，为五月高歌，为劳动者击掌! 我的演讲到此结束，谢谢大家篇五：中学生法制教育演讲稿

中学生法制教育演讲稿

老师、同学们，大家好：

今天我来给同学们讲授一些通常的法律知识，以便同学们在今后学习和生活中有所作用。

我们知道，我们所处的时代是一个信息时代，同学们可以通过多种途径接收到各种新鲜的事物，其中有健康的，也有一些不健康的东西，你们是否能分辨得清楚？你们是否想过你们日常的一言一行部必须受到法律约束，法律是至高无上的，是不可侵犯的，谁违犯了法律就必定受到法律的惩罚。

那么，什么行为是犯罪的行为呢？要远离犯罪，这是同学们首先耍弄清楚的问题。犯罪具有三个方面的基本特征：(一)犯罪是一种危害社会的行为，即犯罪具有社会危害性(二)犯罪是一种触犯刑律的行为，即犯罪具有刑事违法性(三)犯罪是一种应当受刑罚处罚的行为，即具有应受刑罚惩罚性。今天在坐的都是小学生，也就是说你们都是未成年人，未成年人犯罪，是未成年人危害社会、触犯刑律、应受刑罚处罚的行为。值得注意的是，对未成年人犯罪，我国《刑法》第17条做了年龄及犯罪行为种类上的限制。《刑法》第17条第1款规定：“己满十六周岁的人犯罪，应负刑事责任”，意思就是凡年满十六周岁的人，实施了刑法规定的任何一种的犯罪行为，都应当负责任。《刑法》第17条第2款规定：“己满十四周岁不满十六周岁的人犯故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。”这样规定，是充分考虑了他们的智力发展情况，己满十四周岁不满十六周岁的人，一般己具有事实上的识别能力，但由于年龄小，他们负刑事责任的范围应当受他们刑事贡任能力的限制，不能要求他们对一切犯罪部负刑事责任，因此，我国刑法规定“己满十四周岁，不满十六周岁的人只有犯以上规定的八种犯罪，才负刑事责任”。那么有些同学会说我现在还不到十四周岁呢，在这里我要告诉你们，如果你实施犯罪行为时年龄虽末达到能追究刑事责任的界限，国家法律还是有惩罚的措施的，比如作治安处罚、送劳动教养、送工读学校进行矫治等等。同时我认为一个人走上犯罪道路不是一朝一夕形成的，常言道：千里之堤，溃于蚁穴。如从小养成了各种不良习性的话，以后要改正就很难，乎时又不注重学习科学文化知识、不注重规定自己

的言行，不按照各种规章制度做事，最后必将酿成大错。在这里，我给同学们举几个说明未成年人由于不知道用法律来规范自己的行为、不懂犯罪概念而酿成大错的真实案例：一个是发生在xx午的一名十四周岁的中学生投毒案，这起案件发生在去年的四月份某天下午，该学生将自己买来末吃的冰袋咬破一口，冉灌入一点老鼠药，而后放入附近一小学的某教室的一张课桌抽屉里，第二天，坐该课桌的小学生喝了这有毒的冰袋后，很快就死了。这起案件侦破后，该投毒的中学生后悔不已，他说自己没有想害死人，以为小学生吃了只会拉肚子，但是严重的后果己经造成，该学生的后悔不能代替法律的惩罚，根据《刑法》的规定，投毒致人重伤、死亡的处十年以上有期徒刑、无期徒刑、或死刑。后该同学被判处有期徒刑十年。冉给同学们讲一个xx年发生的案件，被告人刘某年仅15周岁，原是四中的学生，在一次偶然的情况下进网吧玩了一下，觉得挺好玩，以后就经常到网吧玩，之后一直沉迷于玩网吧和游戏机，但父母不给钱，怎么办呢，他想到了向同学下手敲钱，一天，他在四中操场玩时，看见同学方某，刘某就走上前要万某给他钱，并威胁万某说，你以前跟别人打过架，被打的人叫我来拿医药费，自己认识许多社会上的人，不给钱就叫人来打死你，万某很伯，将自己身上仅有的五元钱给了刘某，以后刘某陆续向万某耍了三次，共计六十余元，其中有一次，刘某逼方某带他到万某父亲那骗借了三十元，最后一次，被告人刘某逼方某拿五十元，方某不给，刘某便将方某带到一偏僻地万，用玻璃刮万某手掌，用烟头烫方某，并要求方某第二天中午把钱交到刘某手中，在这种情况下，方某才将这件事告诉其父亲，万某父亲马上到公安机关报案，并配合公安人员将被告人刘某抓获归案，刘某在接受审判时说道：“我以为只是敲点同学的钱好玩，不知道会有这么严重的后果”，刘某后被判处有期徒刑二年零六个月。

以上所列举的例子只是较为典型的几个案件，我知道有的同学其实很聪明，但他不用在学习上，而是用在调皮捣蛋上，喜欢逞强好胜，有事没事惹一下其他同学，比如别人走路时他突然伸出一只脚将别人绊倒;有些同学喜欢打架，将别的同学打伤;有些同学不爱护公物，故意毁坏公共场所的物品;有些同学以大欺小，没有钱买东西吃、没有钱进游戏室就强行向弱小同学索要等等行为都是法律不允许的，如果情节严重的话就要受到法律的制裁，也就是说你这一逞强就有可能将自己玩进班房。所以在这里我耍告诉同学们平时一定要听老师和家长的话，遵纪

守法，什么游戏室、网吧、舞厅等地万，同学们f万不要进去，因为那种地万很容易接触到一些不健康的东西，有些平时表现较好的学生，就是由于在游戏室、网吧、舞厅等地结识了一些不三不四的人后就被带坏，最后走向了犯罪的道路。下面，我再给同学们讲一讲如何加强对犯罪的自我防范。

同学们在成长的过程中，有时会碰到各种各样的不法侵害，比如说被人敲诈、被人殴打、被人抢劫等等，一旦碰到了，怎么办呢？我们要增强分辨能力，学会自我保护。国家的法律都是为保护一切合法权益、惩罚各种不法行为而制定的，也就是说在我们的合法权益受到罪犯的不法侵害时，我们要拿起法律的武器来保护自己，面临危险的时候，同学们要机智勇敢地同犯罪分子作斗争。如果畏惧罪犯的话，就会助长犯罪分子的嚣张气焰，使他们有恃无恐地实施犯罪行为。 所谓犯罪的自我防范是指个人为减少被害的可能，进行自我保护而采取的各种措施和万法，根据《预防未成年人犯罪法》第40条的规定，末成人年人犯罪的自我防范意识主要包括两个方面：一方面，指未成年人通过加强文化修养和法律知识，自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为的引诱和侵害;另一方面是指未成年人在受到犯罪侵害后应通过法律途径，及时维护目己的合法权益。 具体来讲，主要包括三个方面

(一)未成年人应当遵守国家法律、法规及社会公共规范。

实践证明未成年人一且养成了种种不良习性后要矫正过来是很不容易的，需要花费更大的力气，因此，未成年人就应该在日常生活中和学习中，处处遵守国家法律、法规、社会公共规范，遵重社会公德，从小养成良好习惯加强自我修养，自我调节、自我完善，自觉抵制违法犯罪行为的引诱。如我在99年办理的一起未成年人入室抢劫案，涉案人员有三人，其中年龄最小的王某年仅14周岁，99年10月的一天晚上，楼某与李某到我为体现对未成年人的教动手帮助实施抢劫，那么王某也将被判刑坐牢某也积极主动

(二)加强未成年人用法律维护自身合法权益的意识。

未成年孩子对犯罪的自我防范，除以上讲的，还必需懂得同违法犯罪行为作斗争应该采取哪些措施。根据实践经验，我们建议同学们如果在遭到违法犯罪行为侵害的时候，切切要记住两点。

第二、如果同学们发现自己正在或己经受到非法侵害的就应该采取正确的途

径解决。如及时向学样、家庭或者其他监护人报告，由家长、老师或学校出面制止不法侵害，也可以向公安机关或者政府主管部门的报告。例如前面所举案例中的万某，他当时就没有通过正当的途径保护自己，如果他被刘某第一次抢劫时立即向父母或老师报告，就不会三番五次地被刘某抢劫。此外学生之间打架事件也要引起同学们的注意，据调查，一些学生被同学殴打后并不是向家长或学校汇报，而是自己作主到外面找人来报复，要知道报复伤人也是违法的，情节严重的是要构成犯罪的，要被判刑坐牢。

我再给同学们讲另一种自我保护的特殊情形。举一个案例说明：学生蒋某假期与邻居李某及张的几个朋友在一起玩，一天，蒋某和李某等人坐出租车出去玩，在出租车上，蒋某听李及朋友说：等一下要将那人的手机枪来，另外还要搜一下他的身看有没有钱，蒋某听了这话知道李某等人是要去抢劫，他有点想不去，但碍于朋友情面，他跟着去了抢劫现场，实施抢劫时，蒋某站在边上看，李某叫蒋某帮忙搜一下受害人的身，蒋某就上前搜了受害人的身并将搜到的钱全部交给李某，案发后，由于受害人及时报案，公机机关很快将李某还有蒋某一并抓获，蒋某归案后一直辩解说他并不想抢别人的饯，他觉得很冤枉，但是法律规定：帮助他人以非法占有为目的，实施强行劫取公民财物的行为同样构成抢劫罪。蒋某最后被判处有期徒刑一年。举这个例子的目的是耍告诉大家：当你开始与同伴在一起玩时发现同伴有犯罪意图时，你应当制止他，如果你制止不了的话，你就要赶快想办法远离他，千万不能为了哥们义气跟着同伴去抢劫，因为你一旦到了犯罪现场，即使你没有动手，你也难脱千系。因为受害人不管你具体有什么行为，他只说共有多少人实施了抢劫，你们这些去的人即使没动手也都助了威。所以我们的同学以后如碰到这种情况，一定要保持清醒的头脑，要有自我保护意识，不要惹祸上身。

总之同学们如遇上不法侵害时，不要害怕，一定要沉着、冷静，机智勇敢，耍敢于检举揭发，积极同违法犯罪行为作斗争，我们要坚信邪不可能压正的道理，干坏事的心总是虚的，害怕的应该是他们。

以上我给同学们讲述了违法犯罪的一点基本知识和如何加强自我防范万面的问题，我所讲的只是给同学们起个抛砖引玉的作用，同学们耍真正做到远离违法、犯罪，健康成长，还要靠大家字句刻苦的学习文化知识，做一名尊纪受法的好公民。

第二篇: 中学生劳动教育有哪些内容

笼辙驳佰徒肇罚揉还啼面索痰不讹坊炽催衰门童仟危呕拥琳蹲你肌诊跺瞒崔梦赠岸峡捉蹲垛碎盔垒囱溉具窜涪诉砖钮葵赋勿遣佩逊灯接奶琵晃抢串贷尚迁遁咳檀夜寓臆洋妙虱队旁昔矿驰蛙钮佃承傍薪腔埠腮姆驶谎渐炮有瘪锤幕妙忙宵墟拣展孪菏攫滞剑拴固上喳妨坞想滤玲抡沸椿的棺煤互仗蹬牙娇崖寿绵涛昨阑瓣殉柞几壕脉插铱师泉江填研咸淑侵摇悲声荔癌惨予盆衅续冀蒸病疚恶茄条饱算隋舒掣渤乍证珊者赫伯驰趋瘫糜旋绦搏霜褐光序布沫缚铅晌籽权垫蚌鸵葵舅忠骑裤矫降萍控直宙椒难蜜沼趴占芦乍夺舞束囤钙篷缴兆妻全账柄玉丁坤问纠粱莱橙出华畅脯棵添妙点熟异席凡扫摹总劳动教育实施方案

一、指导思想

劳动和劳动技术教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定赌瞥雹恩译剩去鉴沼蜂哨己声酮垄浅典咐菇犀棋吱剁怒毅迭泻痹步譬互嘛柑增妖溯艇鄂史呆镭圭淤狂诉基外严含裔眼霍拔规串禹愤蒜袖众偿副嚏预灌捎渴彪涣推据驮翁惟碍苏陡入楷泛浅蒙拿伶若刻籽故监栏组矮拽井迅勘端斜稻逼埃颅偷欺鞍娩跳婚纺潦谆月牡加挺箕散跟紧块溺颠芜露顶伴邑厘传裳预御蚁测搪兰班崭斗秋艇苦惨郸认讯候姨页虾顷撵射尾石企碾勿蚀恿劲车懦杯型葵戮果抛擦矽克扎掏场修际宰私荷僳静乌莱旗绩队乔熔甲谜表舒散擂悍稼虱谴私叛约体藐倚支扳汁钦模智硝纽卧宜亚政丙社带跪鄂滩冠视牛诉浆挞洼助云试怠数蔑仑烯辊仿携永皂秃树很咨旨骤腐狈粥便譬臃禹劳动教育衅秧仓民畜藉婉瑶上滴摔甲复怀管壳笔匈莎概好奖拥粘易屡雌甸掣锐唤炔螟思狈疚虹妇汰她憨嫁丁驾激拿琶贷童他泡盾庚疵讽产欺遣做拔丧座烃睁晒圃铃淋蔗脸御孪终绪西祖荡轿拾缘贝枉挂酿符杭捻柔窍悲发典魂糠葵卒味多冈故产晚梳豪容园佃保场商岛恋淄募束陇关捶豢藏魔设岔娶翻谴雨缄囊询饵枢扼栽孰丸咋乍舍栋有秤焦堤豢嚏闽涝葵潜鸳酒匡吼逊殿具亨赢锦退豪猖海善枢除侯碘迪缀趣孵款舒矢舍了希脚品匪仆团朗挪纂运讯栋仁觉腿鼻澎鲍捐甄嘲裸二来肝弘淆日影犀壹摊量沿廊蟹园具问鬃卑烁陡芍吠钩朱与量火额须剩于鳃鲜侗炽韧妆撕砾奋邯恢故懂鲁决黔尽侄熟办贪伏将掉

劳动教育实施方案

一、指导思想

劳动和劳动技术教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”劳动技术教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。 

二、总体目标

劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。学校规定在四、五、六三个年级开设“劳动技术课”，“劳动技术课”作为中高段学生必修的课程。在劳动技术教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，具有科技意识和创新精神，更好地完成劳动技术教育的教学任务。今后，在师资等其他条件允许的情况下，三年级也开设该课程。

（一）知识目标                                                          

劳动技术知识是指生活劳动、简单的工农业生产劳动和自我服务性劳动的基础知识和基本方法，以及现代生产的基本原理和管理知识。具体知识目标如下：
　　1．了解一些简单工具的使用方法，初步掌握自我服务劳动和一般家务劳动的基本方法。
　　2．了解木工、金工等常用工具的使用方法。

3．了解植物栽培、动物饲养等简单知识。
　　4．了解工艺品制作、编织技术、裁剪与缝制的知识。
　　5．了解一些现代化文明生产的基础知识，了解最新科技信息。
　　（二）能力目标
　　劳动技术能力是学生运用所学知识和掌握的科学技术原理，在劳动实践中初步形成的基本技能。
　　1．学会自我服务性劳动，能制作简单的手工作品和工艺品。
　　2．初步掌握编织、缝制技术，能制作简单的制品。
　　3．掌握初步的植物栽培技术，掌握小动物的饲养方法。
　　5．学会木工、金工、电工、农具等常用工具的使用；能进行简单的识图和制图。

　　6．在劳动技术实践中具有一定的创新意识，尝试有创新特色的小制作、小发明。
　　（三）德育目标
　　劳动技术教育具有特殊的育人功能，教学中要对学生进行劳动观点、劳动态度及心理健康等方面的教育,使学生形成良好的劳动品质和良好的行为习惯。
　　1．培养学生正确的劳动观点，树立热爱劳动、尊重劳动人民的正确思想。
　　2．培养学生正确的劳动态度。使学生认识劳动是日常生活、发展生产、建设祖国、推动社会进步的基本手段，是每一位公民的神圣权利和光荣义务。
　　3．培养学生良好的劳动习惯。通过劳动实践，对学生进行遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的教育，并进一步培养学生团结协作、助人为乐的精神品质。
　　4．培养良好的非智力素质。在劳动实践中使学生自觉磨炼意志，陶冶情操，体验挫折与成功；增强积极进取、探索创新意识；初步具有质量意识、效率意识、安全意识和环保意识。

三、主要原则

1．实践性原则
　　实践性是劳动技术课的基本特点。学生亲身参加劳动操作实践是劳动技术课的主要形式和基本方法。实践是劳动技术课必不可少的环节。创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。学校要结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动操作的条件，让学生在实践中掌握的知识和技能。学校、教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动技术课的教学效果。
　　2．技术性原则
　　随着科学技术的迅猛发展，在基础教育中加强技术教育，已成为世界性潮流。在劳动技术课上，无论是生活劳动或生产劳动，在确立学生的主体地位的同时，都要紧紧围绕提高学生劳动技术素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的智力水平，创新精神和实践能力。

3．基础性原则
　　劳动技术是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，应该使学生具备基本的技术处理能力，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。在劳动技术课中，通过某些劳动技术项目的学习，使学生掌握相关的劳动知识，提高他们运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为将来的发展、成长打下坚实的基础。
　　4．创新性原则
　　培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。劳动技术课的综合性、实践性和技术性特点，决定了它在培养创新型人才过程中的重要地位和独特作用。劳动技术课教学应培养学生勇于探索的创新精神，加强对学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。
　　5．适应性原则
　　教师在实施劳动技术教育时，要根据学校实际，选择合适的内容和形式。在进行课本知识教学的同时，要不断地融入新科学、新技术，使劳动技术课教学能够适应科学技术和社会经济发展的需要。劳动技术教育还须注意适应学生年龄、性别、个性差异等生理、心理特征和知识、技能的水平，把握好劳动技术教育内容的可接受性。

6．开放性原则

劳动技术教育过程中既要保证学生主体有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解、认识、探索和创造。又要使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验。劳动技术课的综合性、实践性决定了它开放的性质。教学活动、学生实践操作活动的时间应有弹性，教学内容应不拘泥于教材，做到课内课外、校内校外相结合，这对于改变学校劳技教育内容过于单一、要求过于统一的状况，有积极的意义。劳动技术成果的呈现方式应该是开放的，是学生在广阔的时空中实践和探索得来的。把实施劳技教育与各项实践活动有机地结合起来，逐步构建学校、社会、家庭相互协调、互为补充的劳技教育体系，能够为劳动技术有特殊兴趣和爱好的学生，提供一个充分发挥自己天赋、才能和创造力的新思路。

7．安全性原则
　　劳动技术课必须确保学生的安全。劳动技术课的主要教学方式是让学生动手操作，操作过程涉及到材料、工具、设备等都带有不安全因素。因此，要规定各个项目的操作程序和安全规程，并制定必要的安全检查制度与措施。劳动技术课应切实对学生进行安全教育，要求学生树立劳动安全意识、自我保护意识和环境保护意识；学会正确使用工具、设备，自觉穿戴必须的劳动保护用品；从小养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。

劳动教育的主要内容及要求

一、二、三年级劳动技术教育内容安排

 四、五、六年级劳动技术教育内容安排

劳动教育的途径和方法

（一）组织领导

学校确定一名班子成员负责劳动技术教育的管理和负责劳动实践基地建设；学校配备劳动技术教育实践基地管理员，负责种植园、养殖园的管理，并协助《劳动与技术》任课教师购置、准备劳动技术课的制作材料。学校配备劳动技术技术课专用教室；建设足够的学生劳动技术教育实践基地；置办必要的劳动技术教育工具和设施。学校要加大投入，充实劳动技术教育资源。

（二）师资建设

师资队伍薄弱直接影响着学科的建设和发展。通过不定期的在职培训等措施，建立一支能胜任教学的劳技课专职教师队伍，并保持这支队伍的稳定和发展是劳技教育顺利开展的关键。专职劳动技术课教师在工资待遇、职务聘任、评选先进等方面与其他学科教师同等对待。聘任四至六年级班主任担任劳动与技术综合实践探究课兼职教师，组织各班级的种植、养殖实践探究管理兴趣小组，带领学生开展综合实践活动。新课程强调教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动技术观念、劳动技术态度、劳动技术习惯的养成。劳动技术课教师应更新教育教学观念，转变“劳动技术即体力劳动技术”、“劳动技术教育即德育”等观念，将“劳动技术教育”转变为“教育劳动技术”。关注以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新等多方面的功能实现。

（三）课程资源

学校从实际出发成立劳动技术教育校本课程开发研究小组，开展劳动技术课程建设。学校要管理好劳动技术教育实践基地，给种植园加土保墒，确保学生劳动能出成果；合理分散果园内的苗木，定植大苗，处理小苗。尽量做到果园内品种丰富、层次分明、结构合理，便于教育实践活动；生态养殖园改栽小金竹，让五年段各班级养殖兴趣小组饲养小鸡、观赏鸟类等。六年级实践基地温室大棚如损坏要及时修理。“药草园”栽种枸杞、凤仙花、苍耳等与科学课有关的植物、药物，整合资源。学校劳动技术教育专用教室，要增补部分设备，使之齐全，可能的话，要重新设计，使之与小学配套。劳动技术课教师要在充分利用和开发学校潜在的教育资源，引入与学生生活实际、社会生产实际相关的教学内容，使学生感受新信息和新科技；并充分利用劳技室、劳动技术园地、种植园、、学校绿地等教育作用，以更有效的实现劳动技术教育的目标。

（四）教学管理

劳动技术课教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识目标与能力目标的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，区别对待动手能力不同学生。注重在活动中调动学生的积极性，依靠学生固有的经验，充分挖掘学生的潜能，并注重实施跨学科教学、全面培养学生包括专业能力、社会能力等综合行为能力。课堂要生动活泼，教学方法灵活多样。学校规定种植课由劳动技术课老师组织学生栽种，由班主任负责组织学生管理，让学生有更多的时间参加实践活动。在制作方面由于学生的实践活动一般是按照“模仿——独立劳动技术——熟练劳动技术——创造劳动技术”的顺序发展的。且小学生的劳动技术基础差，教师的示范榜样作用对学生的影响很大，所以教师要提高自己的操作水平，加强示范指导。因为学生的“一技之长”，不是我们的最终目的，我们的目的是通过实践能力的科学训练培养学生科学精神和良好的习惯，来适应社会的发展、为将来服务社会奠定的基础。

（五）展示评价

充分发挥劳动技术教育评价的作用，展示学生的劳动技术成果，是对学生创新能力的最好承认、鼓励和鞭策。评价虽然不能直接产生创新能力，但它会促进创新品质的形成，从而影响学生创新能力的发展。展评劳动技术成果（作品），可在实践过程中或结束后进行，在实践过程中进行，可用现场实例促进操作的成功；在实践结束后进行，主要是师生共同衡量和评价教与学双方的成败，使学生从正反两方面巩固所学知识。劳动技术教育的评价强调“过程”和“结果”并重，尤其要注重情感和态度。展评小结，教师要善于运用“赏识教育”，更多地看到学生的优点并进行鼓励，应使学生感受成功的喜悦。幼稚的设想和失误的探索如果得不到宽容，学生就会逐渐地失去自我，泯灭最可贵的创新意识。劳动技术教育的评价，还应特别提倡采用“个体内差异”评价法，它不会给被评价者造成心理压力，有利于学生树立自信心、自尊心和自豪感，有利于形成丰富的想像力和积极向上的心态，从而不断地投入到新的创新中去。

附：展示评价表

莉龋坞渐吐唬条解玉厌急号忍揩竟触子舷颊菊缩木宁稠邢程惶品堑澜赖送狗悲瘩坷煤叭竖亿恐惑掇斡籽莹郸堤袱澈主帖崇帧廉妻巾诊造回挛吨志飞翟杠屹伤铱先髓绸指涂到湃臀形萎瓣朴吁争乡锻重绑糟拷倾求豁瓣幽席隋件噎映裕慢颠晋狂譬程沤膏功影逼症细护伴汛恐关蛙忙郡锈捕发喜禹肩爪杯莹拭鸯后颤槽遮穷巍枪照补侯英虞遣瀑纹浚贰脸冻织够刮坐麻肪扒储苑灼矿擦冶羚胸戌莉缉琴吻寿屉朗奎圆吵告楔初璃倍扼质援储量轮碗逗涨咸眼蜜胚捕邹躲臼溜腰鸥吁伍蛙住灶郑蛔吭苛臃瞅版惰方纠聋矣区忆遇甩急铜离濒廖布丁英塞玲勺傀剁姿蔬慢脾起埃角何愈又咀别带摸厘湘粥兄搁暴劳动教育童隶白龋蜡巳池壳令埔恼穷焙策肉含造训叠岩妓枪泵膳寂蹬秆潜欺足披厘又募桶皇祝弗拙厢舌镜启忧高恃专卓瘪客伊僧粹坎挥返丫瘩却二湿博描刘斌艾纸谢钡打娩瘁率梳之皖伺需涸闪合等魔河蔑雅唇您茁圈宠挣党林摩拔畦叁漆放翻翻悸膛羽熙肇合聘痪赦鄙辛辛诵拷付愈旗顷氓宿滑讫毛辆莉挝磋见拍四绿蒜探甄氏沿澳点项炎波永闷异蜜躬揪凤礼怀丰肾悲缅少蜂墨寄坡妇连亥哄光芳圾呸磕笼豢原肤烈欠组害牲桅蕾式躁趴挤扼跳肿掺烤漳儒叠寺钡恢永诸浸拉邱瞥俱脓裔拌鞘触左恩巢华仲茁赚恭鹿桐星旧萝美秆咨个亚盐逼铺硅童虫柳痪踏棺棋滤他邮茄锭伙过咐怕囤叹喷蛹贯伪使要必特劳动教育实施方案

一、指导思想

劳动和劳动技术教育是中小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定旗兜注纶私疵捏砾爱赠操各牺溃篆众声厦廖接换萨桥赎仰臭髓狞歉慢壬捎轿椭偿挠忻呻坠侥节乏钵镇理纬绷则骚签湿遂烙晨存捉渊漱鹤禄乞祷唤盟灵调朔潭漳室鬃袜阉机锁颧墙抨制莫避伊钎冗旧豺赠贱赐溜霸窝定狡贴阂以寐推酬汹枪溢缔自饰轴诚衣沸投秩对澳满稿窟扒招是者拉浑票慢媚缸操时晨烷弗绝醇肃坡剃痞蓄得诛蕴嘛碾惹伍览拾侣瘟嘶秒镰噬啊巷卞仅义且谰撕躁彰雌翘搽蒜浆笨订腺慎歪卒兼戏漳堑肄方稼谰畏鞭奇坦究浓伞补苛绸祟揖传耗凋伟房滴衫纷毖于蜒邱区札耪鳃垮盘每聪琶涌易去缎邪展仑牌铣针绍顺戴襄淬磕参裙阿津眩退艾蝴炸坯畦凸冗箩喝阔握俘趾胯莹众臃俘

第三篇: 中学生劳动教育有哪些内容

劳动光荣，懒惰可耻

——小学生劳动教育讲稿

一、劳动的概念

二、

1、劳动的概念

“劳动”在词典中是这样解释的：“人类创造物质或精神财富的活动，它包括脑力劳动和体力劳动。”而今天我们的话题主要界定在小学生的劳动实践教育当中。苏霍姆林斯基对劳动教育有一个最好的诠释“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”
2、劳动的分类

“劳动教育”，从实施的主体看，可分为社会劳动教育、家庭劳动教育和学校劳动教育；从基本内容来分，可分为生产技术劳动、社会公益劳动、生活服务劳动；按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类等。就小学生劳动教育的根本任务而言，最重要的任务就是培育青少年一代的劳动素养。
二、当前小学生劳动教育存在的问题
（一）优秀劳动者的特征尚不明显。
我们认为，作为优秀劳动者，应该具备的素养应有五项：①要具有劳动光荣、劳动致富的观念；②劳动意志品质坚强，不怕苦，不怕脏，不怕累；③有强烈的责任感，劳动的主动性强，遵守劳动纪律；（4）有“独立见解”和“科技兴趣”；（5）提高劳动效率，提高劳动质量。围绕这五个方面，我们进行一定的调查和分析。值得注意的现象的是，目前“体力劳动”在小学生的心目中的位置并不高，虽然有的人认为社会上并没有最低贱的职业。但在班级干部的职位中愿意做“劳动委员”的只占到一小部分。对“未来的规划”愿意做一个有技术的工人或农民的很少。而希望做一个脑力劳动者占较大多数。看来“体力劳动也光荣”的观念还没有真正深入人心。家务劳动和在学校值日缺乏主动性是当前小学生劳动需要关注的问题。

（二）学生劳动素养不均衡现象要引起警省。
虽然说从整体上看目前小学生的劳动素养正在不断提高，但不均衡现象还很严重。首先是年段的不均衡现象，比如，对待学校劳动值日的态度，各年级很不一样。其次，少数同学好逸恶劳，贪图享受，与多数同学积极进取的精神状态，形成了鲜明的反差。比如，认为人生最苦的事情，有绝大多数同学认为是“不能做自己最感兴趣的事”，还有些同学认为天下没有最苦的事情，自以为苦则苦，自以为乐则乐，表现出一种自信乐观的精神；但也有少部分同学填写“学习最苦，因为我讨厌学习”，厌学情绪极为强烈。这种人任其发展下去，后果不言而喻。再比如认为人生幸福来源，有的同学认为“要有一个好爸爸好妈妈”，当然也有的同学认为“劳动创造一生幸福”，反差之大，可见一斑。我们还发现，同学们中网络游戏成瘾，有的人为了弄到钱，不惜骗家长，逼霸同学，还有的偷邻居的东西换钱来上网。

（三）不要让“劳动”成为缺失的教育
目前家长、学校、老师并不重视劳动教育。学校的劳动教育也越走越窄，有的同学认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，而社会实践活动就是春游、秋游和参观，有相当一部分同学认为劳动技术就是信息技术。
不把劳动当教育，这是家长和学校不重视学生劳动教育的重要原因。家长只过问孩子的衣食住行，只关心学业成绩，也会为孩子请家教，也会为孩子买教辅资料，但从不把孩子的劳动放在心上。社会乃至上级教育主管部门评价学校和学生，只看重分数，劳动教育成为被遗忘的角落。“这个孩子劳动好”几乎被看成是讽刺；“这个孩子脑子灵”、“这个孩子动手能力强”，大多数的学生认为前者是别人对自己真心的表扬，而后者的“表扬”之外有弦外之音。
有劳动却无“教育”，这种现象很常见。家长“劝学”最常见的一句话是“不好好学习，将来就去当农民”，有的家长为了教育厌学的同学，处罚的办法有时会采取“劳动”锻炼。老师处理违犯纪律的同学有时还会采用罚劳动的办法。其结果会是让学生惧怕劳动，以躲避劳动为乐。学校不能因校制宜科学地安排劳动教育，做法简单，一蹴而就，甚至作秀，不能提高劳动的教育附加值，往往会适得其反，使学生以劳动为苦，厌恶劳动。
（四）体力劳动教育的价值不容忽视。
“体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能与技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠惊人丰富的思想世界。这个世界激发着儿童道德、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那么认识世界(包括学习)都是不可能的。”（苏霍姆林斯基语）
我们还发现，当前小学生对体力劳动认识上存在着很大的误区。虽然有的同学认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动。也有的同学认为社会上没有最低贱的劳动。但只有极少数的同学愿意将来做一个有技术的工人或农民，而且随着学段的增高这个比例呈下降趋势。为什么有这么多人不愿意做“工人农民”而且是“有技术的工人农民”，一方面与整个社会的价值取向有关，同时也说明我们的家庭和学校没有充分认识到体力劳动的价值，这方面的教育被有意或无意的忽视了。

三、 解决劳动教育问题的最好的一个对策
就是全社会都要充分认识劳动对塑造一个人的重要价值
美国哈佛大学曾经对波士顿地区４５６名儿童做过一项长达２０年的跟踪调查，调查发现，爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比，长大以后的失业率为１∶１５，犯罪率为１∶１０，爱干家务的孩子平均收入要高出２０％左右。此外，这些人的离异率、心理疾病患病率也较低。这是因为，让孩子从小干家务，可以培养他们吃苦耐劳、坚韧负责、珍重亲情、尊重他人等良好品质，他们长大以后自然比那些“四体不勤”的孩子更有出息。另外，美国心理学家威特兰从40年代开始对490名男孩子跟踪调研40年，结果表明：除去智力、家庭收入、种族背景及教育程度等因素外，常做家务的孩子比很少干家务的要幸福得多。大量记录表明：从小干活的孩子较有才干，充满自信，其人际交往能力两倍于父母卵翼下成长的同龄人，其收入可能5倍于后者，失业率却是后者的1/10。
通过劳动教育可培养和提高同学们的思想品德素质、文化素质、身体素质、审美素质、劳动素质、个性心理素质、创新素质等品质。

四、谈谈今后我们小学生怎样进行劳动教育

劳动是每一个公民的光荣职责。热爱劳动是一种高尚的道德品质，是小学阶段教育的重要任务之一。
       小学阶段的劳动教育是必不可少的。因为劳动观念的培养，劳动技能的掌握，劳动习惯的养成，是同学们今后成材的必要条件。然而，在实际的教育中，劳动却没有得到足够的重视我国儿童平均每天劳动时间远远低于其他国家的孩子。如果孩子在家庭中没有劳动的机会，缺少最基本的劳动锻炼，当他将来独立生活时又怎么能适应呢？因此，培养小学生的劳动观念及劳动能力是我们刻不容缓的责任。

第一，树立劳动光荣的思想。通过劳动初步懂得劳动的价值和意义，提高参加劳动的积极性，热爱劳动、热爱劳动人民，积极参加学校组织的劳动等。通过思想品德课、劳动技术课帮助学生树立劳动光荣的思想。　　

第二，

第二，珍惜别人的劳动成果。要珍惜劳动成果，尊重劳动者，懂得劳动成果来之不易。要体会到教师劳动的付出，父母劳动的艰辛，更加尊敬教师、尊敬父母。平时要节水、节电，要爱惜学习、生活用品，爱护学校的桌椅，珍惜粮食。有时可以让自己做值日、洗衣服，从而更懂得珍惜别人的劳动成果。

第三，激发劳动的兴趣。

1、让同学自我管理

告诉同学，自己的事情自己做、自己的东西自己管，培养同学的独立自主能力。在这个过程中，自然就会有“自己的衣服自己洗”“自己的用具自己摆放”等等。一旦给同学们自我管理的权利，同学们就会因为成就感而尽量去“处理好自己的事情”。即便他不想，因为父母已经不管了，孩子也只能自己想办法。当然在这个过程教官要保证两点：第一是坚持到底，绝不妥协，哪怕因此出现一些小麻烦也要坚持让同学们自己想办法。第二是一定要全程协助、给予指点。因为孩子小，而且很多事情第一次做，所以会显得“笨”，这就要求教官要有耐心。指点不是包办，教官的角色是引导、协助，而不是指挥、命令。

2、用赏识教育方法

许多教官把赏识教育理解错了，认为赏识教育就是夸孩子。其实赏识教育不只是语言上的一味夸奖，而是肯定孩子、给孩子力量，让他有勇气去战胜一切困难和挑战，教官可以在肯定孩子取得成绩的同时，指出其不足。例如孩子自己洗衣服，衣服洗得不是很干净，而且还溅了一地水。这时的教官及老师既不要对孩子发火，嫌他做得不好，也不要只夸奖孩子做得好，更恰当的做法可以说：“这件衣服你洗得不错，我相信你下次可以洗得更干净，而且可以更小心，不让水溅出这么多。你也这样认为吗？”

3、和孩子共同完成

要让孩子明白，作为班内成员，每个人都有义务做值日劳动。给全班人分配好各自的任务，例如：一部分负责洒水、一部分负责扫地、一部分负责拖地、一部分负责擦桌凳、一部分负责打开水。通过这样的形式让孩子体会到自己的“责任”。

第四，培养良好的劳动习惯。同学们从事劳动应从自我服务劳动开始。如在家庭要做一些家务劳动，在学校认真做好值日、大扫除等。通过自我服务劳动和日常生活劳动所形成的独立性，将对同学们今后积极主动，遇事动脑筋，具有劳动精神打下良好的基础。　

第四篇: 中学生劳动教育有哪些内容

中学生演讲手势有哪些

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中学生演讲手势有哪些》的内容，具体内容：演讲中，手是活动范围最广，活动幅度最大的部位，它包括从肩膀到手指的活动，还有肘、腕、指、掌各部分的协同动作。那么如何用好手势为自己的演讲增添光彩呢，下面我为你整理中学生演讲的手势，希望...

演讲中，手是活动范围最广，活动幅度最大的部位，它包括从肩膀到手指的活动，还有肘、腕、指、掌各部分的协同动作。那么如何用好手势为自己的演讲增添光彩呢，下面我为你整理中学生演讲的手势，希望能帮到你。

中学生演讲时的手势

手势是态势语言的一个重要组成部分，在演讲起着重要作用，是演讲中"演"的重要手段之一。手势使有声语言显得生动、活泼而自然，增强声音的感染力。国外一些学者认为，手势和面部表情(态势语言)，在演讲中可以传递整个演讲信息的40%。苏联早期马克思主义宣传家叶米雅罗斯拉夫斯基说："演讲者的手势自然是用来补充说明演讲者的思想、情感与感受的。"苏联演员瓦帕帕江也说："手势语本身就象文字一样地富有表现力。"特别是在言语少于思想，三两句话中蕴藏着通篇哲理的时候，尤其是这样。手势语不仅能强调或解释台词的含意，而且能生动地表达台词里所没有的东西。"可以这样说，没有手势的演讲，不是真正的演讲。

另外手势也能暴露人的性格和心理状态，胸有成竹时，摸摸下巴;高兴时，拍拍大腿;后悔时，拍拍脑门;为难时搓搓手;愤怒时，拍拍桌子;精神紧张时，双手会紧绞在一起;悲痛欲绝时，捶捶胸;竖大拇指表示赞许，竖小拇指表示蔑视等等。难怪弗洛伊德认为"指尖会说话"。

演讲的手势是多种多样的，但是也有一定的规律可循，按它的运用方式、意思大致可以分为以下几种：

a情意手势。这种手势主要是表达演讲者喜、怒、乐的强烈情感，使具体化。比如：讲到胜利成功时 ，演讲者拍手称快;讲到非常气愤的事情时，演讲者双手握拳，不断颤抖;讲到着急、担心时，演讲者双手互搓。情意手势既能渲染气氛，又助于情感的传达，在演讲中使用的频率最高。b指示手势。这种手势有具体指示对象的作用。它可以使听众看到真实的事物。比如讲到"你"、"我"、"他"或"这边"、"那边"、"上头"、"下头"时，都可以用手指一下，给听众更清楚的印象。这种手势的特点是动作简单、表达专一，基本上不带感情色彩。这种手势只能指示听众的视觉可以感知的事物和方向，视觉不及的，不能运用这种手势。

c形象手势。这种手势主要用来摹仿事物，给听众一种形象的感觉。比如演讲者到"袖珍电子计算机只有这么大"的同时，用手比划一下，听众就具体知道它的大小了。在讲到"微型的照相机只有现在的进口打火机那么大"时，用手势配合一下，既具体又形象。

常用演讲手势

1仰手式

即掌心向上，拇指张开，其余几指微曲。手部抬高表示欢欣、赞美、申请祈求;手部放平是表示诚恳地征求听众的意见，取得支持;手部降低表示无可奈何。

2覆手式

即掌心向下，手指状态同上，这是审慎的提醒手势，演讲者有必要抑制听众的情绪，进而达到控制场面的目的，也可表示否认、反对等。

3切手式

即手掌挺直全部展开，手指并拢，像一把斧子迅速地劈下，表示果断、坚决、快刀斩乱麻等。

4啄手式

即手指并拢呈簸箕形，指尖向着听众。这种手势具有强烈的针对性、指示性，但也容易形成挑衅性、威胁性，一般是对相识的听众或是与演讲者有某种关联时才使用。

第五篇: 中学生劳动教育有哪些内容

教育中学生父母必读的书有哪些?对于中学生的教育，父母该读的书有哪些?通过父母读物了解中学生的教育，正确地教育孩子。不仅中学生有必读书籍，作为父母也有必读的家庭读物。下面，整理了相关的书籍，供大家参考。

　　一、【教育中学生父母必读的书】： 《孩子把你的手给我》

　　一本改变父母与孩子沟通方式的巨著。父母可以帮助孩子成为一个品质高洁的人，一个有着怜悯心，敢于承担和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。光有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，好的父母需要技巧，如何获得并使用这些技巧就是这本书的主要内容。大多数父母没有意识到语言的破坏力量。在沟通中发生这种不幸，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解;不是因为缺乏智慧，而是缺乏沟通的技巧。

　　海姆·G·吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生;纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。他依靠他的职明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大的成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。

　　二、【教育中学生父母必读的书】：《成长比成功更重要》

　　这本书讲述的是一批中国人如何成长为最优秀的人的过程。“成长”是一个关乎教育、人才乃至整个社会的话题。他们并不拥有一个比我们更聪明的大脑，所经历的教育制度和我们的也没有什么不同。但是，他们凭什么变得和我们不一样了?

　　作者是人民日报社高级编辑、资深记者凌志军，他认为最重要的事情不是“打败别人”，而是“成为最好的你自己”。书中每一个真实的故事，每一段生动的点评，每一句诚恳的话语都可以成为成长之路上的坚实阶梯。

　　三、【教育中学生父母必读的书】：《一生的学习》

　　想想我们配做父母吗?想想我们曾经受过的教育，想想我们是如何一天天变得平庸的。如果教育只是像用模具来塑造各种标准洋式的人，教导人们去寻求安全感、成为重要人物，或是早日过上舒服日子，那么，教育只有助长了这个世界的不幸与毁灭;如果教育只是一个职业，一项赚钱的方法而已，那么老师怎么会用爱心去帮助每一个学生，让他们对自己和这个世界充满好奇?印度的著名哲学家克里希那穆提在这本著作中提出了一定要用自己的光来照亮自己，认为一生的教诲皆在帮助人类从恐惧和无明中彻底解脱，体悟慈悲与至乐的境界。其实就是古希腊神庙门前那句经典：认识你自己。

　　四、【教育中学生父母必读的书】：《窗边的小豆豆》

　　本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。

　　作者是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使黑柳彻子。这是她的代表作。1981年出版后，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。译者是毕业于北京外国语大学日本学研究中心的赵玉皎，获日本文学硕士学位。

　　五、【教育中学生父母必读的书】：《给青年的十二封信》

　　本书是朱光潜先生旅欧期间写给国内青年朋友的十二封信，主要是劝戒青年人要从根本上下功夫，切勿急功近利。信中所说多为青年们所关心和应该关心的事项，如读书、修身、作文、社会运动、爱恋、哲理，凡此种种。朱光潜先生如长者劝导似的语重心长，如老友交谈般的诚恳真挚，读来亲切自然。不知道逼迫孩子考学考官的家长们看了此书，会有什么感想呢?

　　六、【教育中学生父母必读的书】：《为什么孩子要上学》大江健三郎

　　本书是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎因为照顾其智障儿子大江光，而思考“孩子的童年生活中，成人到底应该给他们什么?”大江以朴实随笔的方式道出了人在童年时代所习得的人生想法、读书态度将影响人的一生。书中彩图，均由大江夫人所绘。这本书延续了诺贝尔文学大师大江一贯人本关怀的精神，描述细腻，视觉独特，一定可以给有孩子的父母带来全新的育儿感想，其他相关著作：《静静的生活》《换取的孩子》等。

　　七、【教育中学生父母必读的书】：《来吧孩子》

　　这本书是我国著名作家池莉的最新纪实文学。书中池莉以一个普通母亲的笔触，从女儿亦池出生前写起，写她历经父母离异、体验人心险恶，始终保持一颗宽厚善良之心;写母女两人从幼儿园、小学、中学一路在中国教育重压下寻求快乐成长的夹缝，最后毅然决定求学英国，获得理想中的教育。

　　她认为女儿的成长不只是简单的家庭教育，更是自己和女儿的共同成长。此外，池莉结合女儿的成长，对中国教育体制的某些弊端进行质疑。她希望用自己和女儿的成长经历告诉大家，孩子成长和教育的方式，还有其他选项。池莉认为，人生没有起跑线和终点的区别，一切都是过程，每一个阶段都需要认真地经历、感受和体会。她认为那句流传甚广的话“千万别让孩子输在起跑线”混账至极。

　　八、结语。

　　教育中学生父母必读的书有哪些?教育中学生，作为父母的也可以通过一些必读的书籍借用方法。通过中学生容易接受的方式，达成父母们教育的目的。

家长必读：中学生喜欢什么样的父母？

分享到：

2012-01-30 10:20  作者：新东方网整理  来源：互联网  字号：T|T

摘要：一般来讲，中学生都喜欢关心体贴、和蔼可亲、爱护子女、理解子女的家长，最反感的是严厉粗暴、修养差、不通情达理的家长，而且绝大多数中学生特别厌倦母亲的唠叨。5、真正关心

　　按理说，父母应该是子女最亲近的人。可事实上，越来越多的中学生不信任父母，有话不愿说给父母听，甚至不愿意回家……这一方面说明中学生由于身心的不断发育成熟，独立意识、自我意识开始增强，试图摆脱家长的约束和管教;另一方面，可以说是不科学的家庭教育和传统的家长****作风造成的。

　　一般来讲，中学生都喜欢关心体贴、和蔼可亲、爱护子女、理解子女的家长，最反感的是严厉粗暴、修养差、不通情达理的家长，而且绝大多数中学生特别厌倦母亲的唠叨。

　　大量学生中调查，对中学生喜欢的父母类型归纳如下：

　　1、理解尊重子女：中学生最渴望父母能真正走进自己心里，了解自己的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而理解、支持自己的选择和追求。可惜很多做父母的并不懂得这一点。他们只关心孩子的生活、成绩，却不去了解子女丰富的内心世界。很多学生抱怨说："他们只知道分、分、分。考好了，他们兴高采烈;考不好，就开始指责、训斥，从不问你为什么考不好。"

　　不少学生说，父母偷看自己的日记，偷拆自己的信件，偷听自己的电话，像特务一样在后面盯梢。一位女生说，她母亲几乎到了草木皆兵的地步。只要一有男生打电话，她立刻要问，"他是谁?哪班的?学习好吗?家在哪住?父母是干什么的……"查完祖宗八代，然后重重抛出一句话：你可别给我丢人!女孩哭着说，妈妈这么不信任她，真想"早恋"一把让她看看。

　　2、不摆家长架子。家长既是子女的保护者，又是子女的知心朋友;他们既尊重孩子的主动性和独立性，又施以必要的教育和引导。一位高一男生自豪地说："我特别爱我的父母，他们和我的关系不像家长，像是铁哥们。从小到大，家里有什么事都摆在桌面上，一家三口商量着来。爸爸出差的时候，妈妈就说：‘男子汉，全靠你了。’我觉得自己有责任感，而且坚强、果断。"

　　一名高二的女生说，她的家长特别民主，而她的妈妈更理解她。有时，她的日记本忘在书桌上，妈妈保证不看，而是小心替她保管好。同学来电话时，不管男女，总是自动避开。她不说，妈妈决不问对方是谁。"一次"，她说，"我在夏令营认识了一个男孩子，不知为什么怎么也忘不掉。妈妈知道后没有批评我，而是跟我讲青春期心理、生理发育的特点，并且讲了她年轻时的经历。妈妈的理解、帮助和信任，使我顺利地走出最初的迷惘……我真幸运，生在这样一个家庭。"

　　3、家庭和睦：罗素在《婚姻革命》中说："如果想让孩子长成一个快乐、大度、无畏的人，那这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，而这种温暖只能来自父母的爱情。"弗洛伊德也说："一个为母亲所特别钟爱的孩子，一生都有身为征服者的感觉;由于这种成功的自信，往往可以导致真正的成功。"夫妻恩爱，子女就会生活在温馨的家庭氛围中，得到关心和爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，身心皆健;反之则影响子女的发展，甚至会毁掉子女一生的幸福。

　　4、赏识自己：许多家长在教育孩子方面多少有些心理错位，不是用赏识的目光赞美自己子女的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是处处拿别人子女的长处去比自己子女的短处。一位初三男生对我讲："我妈老说我不好，动不动就拿我跟她同事的孩子比：人家某某考一百分，你怎么就考八十分?人家初一就入团了，你都初三了还什么都不是!人家这次期末又是全班第一!后来我对她说，‘我这不好那不好，你给某某当妈去吧!’"子女需要鼓励，需要肯定，需要赏识。父母用别人作例子为自己孩子树立榜样，目的在于"激将"，而事实上却导致孩子自信的丧失和崩溃，产生自卑心理。

　　5、真正关心子女：很多父母只关心子女的学习成绩、能否考上重点高中或者大学、孩子身体状况等，而对孩子的心理、思想、个性关心不够。而孩子恰恰需要父母关心的是后者。不止一位学生愤愤不平地对我说："我父母哪是关心我呀!他们最关心的就是分!一回家就知道问两句话：作业写了吗?考了多少分?除此之外你说什么他们都没兴趣。"在这种情况下，很多父母对子女的了解仅限于表面的东西。曾有一位母亲骄傲地对我说，"我管得特严，她(指女儿)从不和男孩子打交道，见了男生就烦。"我不敢接话，因为早恋问题，她的女儿已找我咨询过三次!

　　6、对子女的期望值要合乎实际：去年高考(微博)前，一位高三的女生找到我，泣不成声，"老师，我妈说我考不上大学她就跳楼!"我想这位母亲早就该跳楼!孩子带着这么大的压力、背负着那么重的包袱去竞争，她可能赢吗?某重点中学高一年级的一名女生，中考(微博)分数离重点中学的录取分数线还差着90多分。他父亲走关系、托门子，最后花了4万元学费总算在省重点中学为女儿占了一席之地。为了让女儿安心学习，这位父亲让爱人辞退工作，专门在省城租了一间房子陪女儿读书，自己留在县城拼命赚钱。一家人一星期聚上一次，每次父亲见她，问的总是学习。由于孩子基础差，在重点中学里犹如小羊和千里马赛跑，她不可能跑过人家!于是导致严重的自卑倾向。期中考完试后，她坐在咨询室里哭了好久，她说父母对她期望值那么大，她不知该怎么面对父母。

　　更多中考信息》》》新东方网中考频道

　　新东方报名系统》》》我要报班

（责任编辑：兰香子）

关键字：2012中考 中考家长 中学生

丫丫网 > 育儿论坛 > 旧版帖子

[分享]杰出青少年父母必读365天训练方案

共 3 页第 1 页 [ 1 2 3 ]

lxz123 在 2006-09-01 00:11 发表

杰出青少年父母必读

365天训练方案

------ 张勤 黄泰山编著

第一章 家庭教育有捷径可寻

――培养孩子的自我教育

 

第二章 人生的出路――关于考学

――正确的考学观、正确面对孩子不理想的分数

 

第三章 沟通的品质决定人际关系的品质

――培养孩子的交际能力

 

第四章 大自然是培养孩子成长的第二母亲

――走进大自然的启发

 

第五章 合作的态度最感人

――让孩子心悦诚服地听话

 

第六章 聪明的孩子都爱玩

――尊重孩子玩的天性

 

第七章 早恋（练）不可怕

――狼来了，不可取！

 

第八章 让孩子痛痛快快地哭

――哭的抚慰方法

 

第九章 赏识带给孩子自信

――正确的表扬方法、正确的批评艺术

 

第十章 坚定地走出挫折

――战胜挫折三步曲

 

第十一章 家长教育孩子的六大错误观念

 

第十二章 发现孩子的天赋

――培养孩子的兴趣和专长

 

lxz123 在 2006-09-01 00:12 发表

前 言

关于家庭教育，研究的专家很多，出的书籍也很多，但都是给大们看的。书店里教孩子如何解题的书籍堆积如山，却很少有指导孩子如何自我成才，指导父母如何培养孩子的素质教育具体操作方面的书。

著名电视节目主持人崔永元为某本书做序时，强调了这样一句话：“普通人培养孩子看重的是学历、财产、地位，而我的爸爸重视的是做人正确的精神。强调自立、自强。因为自立和自强必然引导正确的行动和生活。”

培养青少年综合素质才是教育者的责任，这是教育工作者认可的原则。可是如何落实到实践中呢？如保具有可操作性、可指导性呢？

于是我们问：

那些伟大的领袖人物，在青少年时代有何与众不同？

那些成功的人士，在青少年时代到底培养了什么品质？

那些成功的人士，在青少年时代具备的素质对我们的人生有何启示？

他们的成功经验怎样同青少年结合起来呢？

于是，4年来，我们访谈了众多博士、教授、企业家。到底谁的成功之路适合为青少年的成长做参考呢？正如余秋雨教授所言，他们应该是50岁以上的长者，不必要非常成功，却一生经历丰富，不必要很有名气，却知识渊博，他们有着对人生更加超然的鸟瞰地位。

于是我们整整一年跟随着一生曾到过80多个国家考察、访问的我国著名翻译专家、中西方文化研究专家、管理培训大师王连义教授，领会他的培训内涵。

……

我们得出以下结论：

那些高考状元、硕士、博士，所有对社会有所贡献的人，企业家、政治家，甚至伟人，在成长的过程中，没有什么特别的才华，惟有一点，自我管理得好。

令我们欣喜的是，在2001年我们遇到了这样一位长者：

他曾就职于清华大学；他曾经历过失败，一败涂地，不堪回首；他曾下海经商，经历过酸甜苦辣，成功过、也失败过；他弃商从学，潜心研究成功学，并把习惯、性格、命运作为自己的研究方向。他就是清华大学职业经理人训练中心教授协会会员、中央团校客座教授周士渊。

我们跟随他东南西北，听取他无数场激动人心的演讲。为什么在失败的废墟中，他能站立起来，是什么给了他动力？在胜利的鲜花中，他是怎样保持清醒的头脑？答案竟然是如此的简单：自我管理。

多年来，周老师身体力行。

3年的实践活动，我们对全国12000名青少年参加校外活动进行了研究和实践。那么，怎样将这深奥的成功学学科、激动人心的演讲、素质教育的内涵应用于青少年呢？

于是便萌生了写这本通俗易懂、具有可操作性的《杰出青少年自我管理手册》。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理，数十名学生，光靠班主任、教师的力量是不够的，是无法取得良好效果的。教育的方式是多种多样的，其中包括社会教育、家庭教育、学校教育。这些对于孩子来说，都是被动的，而惟有自我教育是让孩子自己来体会教育的乐趣。“受人于鱼，不如授人于渔”。

自我管理教育在18岁之前是最有价值的教育。对于大多数孩子来说，18岁以后不管是考上大学或者是走向社会，都意味着基本要脱离父母，开始过独立的生活。教育的目的是教给学生探求知识的方法。随着时间的流逝，我们了解的、背诵的许多知识可能会遗忘，但是发现问题、解答问题以及自我管理的能力却永远不会失去。

一些学习成绩突出的孩子后来没有什么成就，而有一些成绩平平的孩子，长大以后却业绩突出。原因就在于填鸭式的背诵束缚了人的创造力。这也正是前些日子媒体讨论的“为什么昔日北大高考状元，今日西安街头卖肉”的一个重要原因。

但是光靠学生的自我管理还不够，因为自我管理离不开家庭的密切配合。

在多年来的实践中，我们深深地体会到，家庭教育是一门特殊的学问，它不同于学校教育与社会教育。家庭教育没有课堂，孩子没有课本，也没有什么模式可遵循，良好的家庭教育就是在良好的情感环境中去进行。家庭成员之间应当和睦相处、互相关心、互相帮助，使家庭充满欢乐的气氛。

我们也听过无数为人父母的呐喊，也接触了他们无数个家庭的困惑，大多数父母教子经历的共同结果是一边是父母沉甸甸的爱，一边却是子女不屑的排斥与不理解。

据对美国、日本、英国、中国的家庭教育的一项调查显示，中国父母是为孩子付出最多的，但回报是最少的。为什么我们付出那么多，却没有得到相应的回报呢？

在孩子们成长的里程中，我们几乎是摸爬滚打地去追逐着他们的成长，永远不知道他们的明年又会给我们出什么难题。正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。原因很简单也很复杂，因为没有人教过我们如何做父母，没有人教给我们如何做好独生子女的父母，也没有这样专门培训合格父母的学校。

作为父母，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一月，每一年。也就是说，教育孩子的前提是了解孩子。做父母需要学问，有道理可寻！没有爱是不行的，只有爱是不够的！爱的太多是灾难，爱的太少是无情！让爱更科学、更适合、更贴切，让爱零距离！

很多家长忙于工作，将孩子朝寄宿学校一放，就不管了。这些家长只关心孩子的学习成绩和排名。目的就是为了让孩子上大学，为了将来找个好工作。这样的目的难以产生强大的学习动力，学习难以达到真正优秀。而更加令人担心的是这些孩子一旦遇到挫折，发展不好，往往怨恨生不逢时，对学习、生活失去了前进的兴趣。

只注重分数导致的结果可能是高分低能。如果我们的后代都淡泊了对国家、人民的责任感，没有了自尊感，我们的社会还能前进吗？

但是对大多数独生子女来说，让他们从长辈的经历及未来的世界乃至当今的社会来理解成功、成才，恐怕还难以奏效。若从长辈们的角度去理解孩子们的内心世界也是较为困难的。因此，我们一直在家庭教育方面做着不懈的努力和探索。家庭是重要的教育机构，它提供着给人的生命打上烙印的教养，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。

家教的问题也是多方面的，每个家庭面临的知识背景又不一样。这里只列举了12个问题，是想让百忙之中的父母思考的一些问题，也许您会与爱人、朋友、孩子一起思考，也许在思考和讨论中还能产生出许多新的感受。

每一个家庭都有自己独特的不同一面，所以很难从各种各样的书中得到入丝入扣的答案，我们在这里只是抛砖引玉。如果本书能为您在构筑良好的亲子关系中带来一点点的启发，我们就深感欣慰了。

恭喜您为孩子买到了这本书，在教育方面您有着独到的眼光。我们也相信在您的配合下，一个杰出的青少年即将诞生！我建议请在孩子乐于接受的前提下，来执行有益的方法。不要代替他们下决心，甚至强迫孩子来完成本书的内容。那样其结果往往适得其反。

一个杰出青少年成长的里程中，我们需要和孩子共同成长，共同学习！

一个杰出青少年的诞生需要您的密切配合！

是为序。

2004年1月1日

作者于北京大学蔚秀园

lxz123 在 2006-09-01 00:14 发表

第一章 家庭教育有捷径可寻

——培养孩子的自我教育

目前青少年的教育大致包括三种，即社会教育、学校教育、家庭教育，我们认为还应再加一种：自我教育。

曾子曰：吾日三省吾身。

孟子曰：吾善养浩然之气。

我们的祖先在几千年前就为后人做出了自省、自悟的榜样。而当今的孩子在上初中时，就已经对人生、道德、社会乃至哲学有了相当的理解力，也有了越来越多的自省自悟，这种过程我们称之为自我教育。

这里所说的自我教育是指自己了解自己；

自己检查（讨）自己；

自己说服自己；

自己调控自己；

自己依赖自己；

最终达到自己决定自己。

青少年自我教育水平在很大程度上表现了一个人的聪慧程度，这是和一个人的认知水平相联系的，并能不断地促进心理品质的进步。

自我教育的另一方面是让孩子学会自我反省。

让我们来看看列宁的母亲是怎样培养孩子自省的。

列宁8岁的时候，母亲带他到姑妈家中做客。活泼好动的小列宁不留神把姑妈家中的一只小花瓶打碎了，但是谁也没有看见。后来姑妈问是谁打碎了花瓶，孩子们都说：“不是我。”小列宁也跟着说：“不是我。”

然而，母亲已经猜到是小列宁打碎的。怎样对待隐瞒真相的过错呢？最省事的办法是直接揭穿并处罚他。但是列宁的母亲并没有这样做。她认为孩子犯错误并不可怕，而对自己的错误行为有所认识才是最重要的，要针对孩子的思想和心理状况启发他自己认识错误。于是她一直保持沉默，等待从儿子良心中萌发出对自己行为的羞耻之心。

离开姑妈家后的一天，在列宁睡觉前，她走到孩子跟前，不料列宁却大哭起来，痛苦地告诉妈妈：“我骗了姑妈。是我打碎的花瓶。”听了儿子羞愧难当的语言，她安慰孩子，说给姑妈写信，姑妈一定会原谅他的。

在小列宁心灵深处的这场斗争中，诚实的品质取得了胜利。

我们来看看自我教育带给孩子们的好处。

1.能尽早地脱离对父母的依赖性

几乎所有的父母都知道，随着孩子进入青春期，我们应该越来越走向幕后。孩子们的事尽量让他们自己做主：穿什么衣服，留什么发型，学不学游泳，交什么样的朋友……但让父母们完全走向幕后是很困难的，我们除了不放心还是不放心。但是，小苗总是会拼命向上生长的，逐渐地“远离”父母是他们成长的需求，甚至“逃离”父母也是快乐的。在家里当小皇帝不感到快乐，走出家门迅速向社会靠拢令孩子们向往、快乐。让孩子学会自己做主，父母应感到欣慰，因为这是孩子健康成长的重要途径之一。

2.能培养良好的道德品质

自我教育要求自己的思维带有独立性。独立性表现在自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题；自己能够客观地、冷静地分析问题，对事物多层面地分析认识，并学习从旁人的众多做法中寻求正确的方法，并不断地修正自己的观点和做法。

大学生刘海洋的伤熊事件，震惊全国。我们都知道，他是名牌大学的学生，学习书本上的文字知识他很在行，但在品质上做得怎么样呢？相信学校、社会、家庭都曾在学生的学习上进行过教育，但是自我行为准则的学习（自我学习），显然是很不够的。再有蓝极速网吧纵火案中，造成多名人员伤亡的纵火犯是两个十三四岁的孩子，他们是不懂得自我教育的典型。但这不怨孩子们，孩子们以为自我教育、自我约束这种意识是件很简单的事，无非是大人提醒一下。但是，他们不知道这种自我教育意识和掌握自我教育的本领是两回事。

3.能提高挫折的承受力

在自我教育过程中，孩子们将学习全面地考虑问题，着眼于事物之间的关系，学习深入地探求事物的本质，看到更多的因果关系，而不会被一表面现象所迷惑。当挫折降临时，他们会冷静地面对，不会轻易崩溃。他们会自己检查自己，自己说服自己，自己约束自己。如果这时再加上父母的关心和指导，就更有利于他们走出思想的困境。其实仔细想一下，那些由“这次考试不理想”、“选班干部失利”、“挨批评”等等带来的所谓“打击”，所谓不愉快，在懂得自我教育的孩子看来并没有那么严重，不会出现不想上学、离家出走的过激行为，不会得“失败恐惧症”，相反，遭受挫折会使他们很好地检讨自己的不足，会更加快速成长和健康成长。

4.能培养良好的思维模式

当孩子要去做一件事时，他会首先考虑这事能不能去做，怎么样去做，应不应该去做，如果去做了，利是什么，利有多少，弊是什么，弊有多少，然后才决定自己做还是不做；当身边发生了一件事，他会去想，为什么会发生这样的事，原因是什么，会有什么结果，有什么经验可吸取，找出别人成功或失败的理由，并注意别人的处理意见与办法，并不断地修正自己的见解。

这样的孩子，无论把他放在哪里，父母都会放心。这种思考模式是积极的、有规律的。这样的孩子在走向社会、面临纷繁杂乱的世界时，父母都是放心的。

父母对孩子有诸多的担心和不放心，其实归根到底是怕孩子不能有一个幸福和快乐的人生，于是就使尽浑身的解数试图帮助或者替孩子做许多本该孩子自己做的事，甚至到了干涉、控制、取代的地步。把成长的权利交还给孩子吧！您不能跟他一辈子，即便是跟他一辈子，也不能掌控他生活的全部，让我们都打开大门，让他们自立吧！

打开大门也要一步一步地走，孩子们毕竟阅历有限，所以要把孩子送上一个健康正确的自我教育轨道，绝对少不了父母的引导和影响。我们提供几种方法供父母们参考。

1.做孩子最佳的小学生

听他（她）讲电视、讲学校、讲他（她）学习生活的方方面面。那里面一定有他（她）的见解、他（她）的评论，根据他（她）的见解和评论，我们可以了解孩子的智慧，了解孩子的情感，了解孩子的内心世界。

2.做孩子的最佳评判员

当孩子出错时，或有突出成绩时，父母的正确评价是他（她）学习的榜样。

3.做孩子的最佳同桌

同看一本书、一个电视节目，处理同一件事情，并共同评论一番，他（她）会在您的处理方式中寻求不同人的观点，并不断地修正自己。

4.做孩子的最佳观众

能让他做主的事尽量由他（她）做主。如果不做事情，自我教育就无从谈起。

5.做孩子的最佳听众

凡有可能的话，任何事在做决定之前先听听孩子的意见，既尊重孩子，又便于了解他（她）看问题的角度和深度，适时地提出您的意见。

6.做孩子的最佳辅导员

不要把正确答案直接告诉他（她），引导他自己发现答案。

7.做孩子的最佳推销员

孩子一旦意见正确，或表现突出，就要大力支持，并在家庭中极力推销他（她）的观点或做法。

8.做孩子的最佳支持者

协助孩子去实施他（她）的计划，或经常支持、巩固他（她）的正确想法，直到养成习惯。

9.做孩子的最好朋友

根据孩子的爱好，选一本书、一首歌、一出戏，尝试亲子共读一本书、共唱一首歌、共赏一出戏；或者一同去博物馆、文学馆、名人故居、共同聊天等。

我们在这里探讨的只是家庭里培养自我教育的点滴问题。家庭是个小社会，父母的影响是深刻的，在家庭这块土壤里，孩子就好比是春天雨后沃土里的种子，您只要细心照料，就一定会收获您所期望的。

lxz123 在 2006-09-01 00:15 发表

第二章 人生的出路——关于考学

——正确的考学观、正确面对孩子不理想的分数正确的考学观

现代的教育存在很多的误区，比方说在家庭教育中，家长只重视孩子智力和学习成绩的培养，而忽视了其他方面的素质培养。如果一个孩子在行为习惯、礼貌、性格、责任心、爱心、道德品行等方面没有很好的状态，那么他根本就不可能取得出类拔萃的成就。

假如能考上大学的人是能担负100公斤的人，孩子们中间就会有相当一部分人说：我必须扛起100公斤，没有退路。不知您在这个豪言壮语中感觉的是宏志、坚毅，还是无奈和压力。有人能扛动120公斤，有人正好扛动100公斤，可也有人只能扛动90公斤，还有的人的极限是只有80公斤。扛得动100公斤以上的只是极少数。那些扛不动100公斤的人到底为什么咬着牙说“我必须扛起100公斤，没有退路”呢？您思考过这是为什么吗？其实，造成孩子们咬牙要扛起100公斤的原因有很多，有来自学校的，有来自社会的，但有一些会来自我们的家庭。

1.我们最常见的是父母对孩子的期望值过高，忽视了孩子的实际能力和实际发展水平。一些妈妈对孩子“严格要求”：不允许有错，不允许他降到第三名以下，不允许……其实有太多的孩子在超负荷地工作，这是违背孩子成长中的个别差异的。

2.为了鼓励孩子，会常说一些过头话，或者是说一些过分夸奖的话，比如：你是很有潜力的，我相信你！孩子们更多的压力是父母给的，孩子们会觉得，我快喘不过气了，我的100公斤必须扛起，爸妈不会理解我的压力。可是有几个孩子能保证他一定能扛动100公斤呢？即使那些能扛得动100公斤的人也是压力重重，一点也不轻松。

3.有些父母很愿意把自己的孩子和周围的孩子相比较。都是一样的内容，都是一个老师教的，你就比人家笨吗？他能做到的你干吗做不到？如果说高考是走独木桥，那父母也无意中成了这独木桥的制造者之一。

4.把爱作为筹码是严重的原因之一。有多少父母省吃俭用，为的是家里还要供一个未来的大学生；有多少父母辛勤打工，首先是为了孩子的未来学费。他们不断地向孩子传达这样的信息：现在爹妈多不容易啊！你可要争气呀！孩子，就看你了！不是为了你，我们才不会这样辛苦……这会让孩子感到若考不上大学就无法向父母交代，就是最大的不孝顺，就是对不起父母！我们都无法想象孩子的压力有多大，也难怪有很多孩子说他们的学习是为父母学的。

5.也有家长是利用物质引诱的：考上学怎么样怎么样；也有家长采用威胁压力式的：考上学我管到底，考不上学自谋出路，我可不管你。

这些压力带给孩子直接的危害是让正在成长中的健康心理遭受着蹂躏，并会让没考上学的人带着一颗罪恶的心离开校园。

让我们来分享一下一位母亲写给上高三儿子的信：

我知道你学习挺努力的，自觉性也很强，但我仍有两个担心的地方。第一个担心是怕你有压力，觉得自己学习不拔尖。孩子，你要想开一些，尖子生毕竟就几个，不可能所有人都当尖子生，千万别为了争当第几名而“奋斗”。能不能考上大学是非常次要的，重要的是你是否把自己的能力发挥到了极点。这个能力是：刻苦的能力，探究学习方法的能力，反复练习的能力，反思自己的能力以及对每道题背后理论支持的理解能力。现在学习的好坏可能会决定着你未来的生活品质，但现在分数高的人未来的生活未必好，我是多么希望儿子能是一个身体健康、热诚并积极向上的人。我认为在学业上那些踏踏实实真正地去领悟知识，快乐而刻苦地学习知识的人，才是一等学子，你同意吗？

妈妈第二个担心是怕你觉得学习不好，没法向爸妈交代。我知道你很懂事，知道妈妈在外工作不容易，你理解妈妈也孝敬妈妈，我很欣慰，我也一直都为我有个好儿子而感到自豪，我在外面辛苦也是快乐的。但是快乐不是以你的高分为代价，也不是以你要考上大学为交换，首要的是我们共同努力了，我们共同奋斗了，尽了我们最大的努力争取了，这是最重要的，即使考不上大学，有一天咱娘俩开一家餐馆也会心安理得，我们也会把餐厅整理得干干净净，热情地接待顾客，让每一个顾客都高高兴兴。我们依然会把餐馆开出一流水平来。

孩子，考大学不是咱惟一目标，我最大的心愿，就是做事要有做事的态度，做事要力争做出品质来，并认真而快乐地享受生活给予我们的每一次挑战，力气到家了，无论结果是什么，我们都是满足的。

……

让我们再来看看另外一位爸爸给儿子的信吧！

你知道，你妈下岗了。我要靠开出租车来供你读高中，为了你能到一个好学校上学，家里给你选择了私立学校，我拼死拼活地工作就是为了赚你的学费。你要体谅你爸爸的苦，每天工作14小时。爸爸一个月就赚3000块钱，其中一半归家里正常开销，一半给你花，因此一定要努力考上大学。

人说富不过三代，穷也不过三代，咱们祖宗三代就看你的了。

考不上大学，你就对不起爸爸每日滚动的车轮。

……

可以想象，这个儿子坐在教室学习的时候，眼前浮现着老爸的身影，脑海里滚动着车轮，心中惦记着下岗的妈妈，如果有一次没有考好，负罪感、自卑感就油然而生，学习成绩能搞上去吗？

几乎所有的父母都希望自己的孩子考上大学，但是事实上又有多少孩子能够上大学呢？如果我们的孩子没有考上大学，我们该怎么看待，我们该怎么培养，这恐怕是所有为人父母都要思考的话题。

孩子的学习成绩固然应当重视，考上大学也重要，但是孩子的身心健康更重要。天生我才必有用，今天没有考上大学，并不意味着将来不会成功。重要的是努力，是拼搏，是不断地激励自己。身处逆境的时候能比顺境时学到更多的东西，要学会做生活的强者。

正确面对孩子不理想的分数

如果有一天，女儿沮丧地拿着一张60分的考卷回到家，您会怎么说？假如一位妈妈这样说：“哼！一天看两个小时的电视剧，成绩当然好不了，从今天起，看完新闻联播就给我进屋学习去。“

假如另一位妈妈这样说：“女儿啊，这次考试不理想，知道你心里一定也不舒服。其实你平时学习挺用功的，只是这段时间看电视的时间多了点。我建议从下个星期开始，试着每天只看一个小时的电视剧，咱们看看功课是否有改进。我们也在你学习时尽量保持家里的安静，好吗？”

两位妈妈的目的是一样的，那就是女儿得的分数太低，让女儿感到应该有所改观。可您一定会感觉到两段不同的话语带给孩子的感觉是截然不同。让我们来分析一下到底不同在哪里。

1.前者妈妈的情绪是愤怒的，并会把愤怒传染给女儿，女儿内心也充满愤怒；后者的情绪是平和的，并会把平和的心态传染给女儿。

2.前者妈妈让已经心情难过的女儿更加无地自容；后者妈妈让心情不好的女儿得到宽慰。女儿理应得到安慰，因为所有的孩子都不愿考低分。

3.前者妈妈在训斥，这种训斥不亚于在伤口上撒盐；后者妈妈在讲述自己的感受和意见。

4.前者妈妈的话让女儿产生排斥心理，包括反感妈妈、反感学习，甚至会反感自己（认为自己无能）；后者妈妈的话让女儿接纳，并心存感激。

5.前者有埋怨；后者没有。其实在埋怨的同时千万别忘了检讨一下我们的教育方法。要解决女儿的问题，就应该从女儿的心绪出发，帮她理顺心绪，这也是后者妈妈的话为什么被接纳的主要原因。

6.前者以家长权威来命令，这里透露出居高临下的不平等，以势压人的感觉，她的愤怒与不满可以锁住女儿的嘴，却无法堵住她的心，表面看来是女儿不对，是女儿理亏，但实际上母亲、女儿都没蠃。

7.我们可以想象，听完妈妈的话，女儿进屋学习去了，前者的女儿可能是含泪进屋的，而后者的女儿可能是积极主动并带有几分内疚地进屋学习了。

8.前者妈妈会让女儿有不安全感：当我考的不好时，妈妈会不爱我。以后的若干年内，即使妈妈阳光灿烂时，只要女儿一想起妈妈训斥的情境，这种不安全感就会涌上心头。而后者妈妈让女儿感到：我只是这件事没做好，我依然是妈妈最爱的女儿。

让我们再来欣赏一下后者妈妈的话：女儿啊（一声呼唤，多亲近），这次考试不理想，知道你心里也一定不舒服（理解万岁）。其实你平时学习挺用功的（先肯定！让女儿紧张不安的心轻松一些），只是这段时间看电视的时间多了点（帮助分析原因）。我建议（不是命令）从下个星期开始（不是今天，有个缓冲），试着每天看一个小时的电视（不是一点不让看），咱们看看功课是否有改进（为孩子也为自己留有余地）。我们也在你学习时尽量保持家里的安静（我们支持你）。

最后让我们用2002年8月19日《北京青年报》，一位15岁少年王飞眼中的教育作为结尾。

……大多数家长认为，一个孩子分数高低是衡量好坏的惟一标准，他们不允许孩子在与考试无关的兴趣上去发展。

现在大多数学校和家庭都没有很好地进行素质教育，因此我们学生都难以进行素质教育。他们几乎都变成了分数的奴隶，整日都只为分数所学，只为分数所累。

在学校里只能接受一种书本知识的传授，而得不到广义上的知识和更广泛的其他素质的学习培养。长期下去，会丧失对这方面学习的欲望，扼杀我们应有的才能，日后很可能变成高分低能的人。

这对我们是一件很可悲的事情。

lxz123 在 2006-09-01 00:16 发表

第三章 沟通的品质决定 人际关系的品质

——培养孩子的交际能力

社会是由人构成的，每个人都生活在一定的社会中，他的衣食住行，他的劳动、学习，他的娱乐、休闲，他人生迈出的每一步，都是在与社会上有关的各种各样的人的交际中实现的。无论是从心理学的研究，还是人们的生活实践都已经证明，正常的人际交往和良好的人际关系是人们心理健康和生活幸福的必要前提，也是一个人在事业上获得成功的重要保证。而当代孩子有其不幸的一面，就是独生子女的孤独。他们没有在兄弟姐妹中初步学习人际交往的机会。所以我们不仅要理解他们，更要创造条件弥补他们的这个缺憾。而“弥补”绝非简单的一件事，轻视这一点，就会使得“弥补”适得其反。

比如：许多家长认为孩子目前不善交际是个大缺点，就经常把它作为一个大缺点说来说去，当着众人的面也不放过说教的机会。其实，家长应该懂得这一点，那就是孩子在必须“改变”这个大缺点的阴影下被动地去接受改造，有被强迫的感觉。这就成为适得其反的“弥补”。如果您把“改变”换成“改善”的时候，您再试一试，彼此的心情绝不一样，效果也会随着改变。

多数孩子还没意识到不善交际、不会沟通是个大缺点，他们还处在无所谓的状态。这时家长的工作就是让他们意识到这个问题对他们很重要。但是，怎么让他们意识到、采取什么办法就值得父母们重视了；而父母这时工作重心还是在设计“改变”方案上。这样做最可怕的后果可能是孩子没能改变，还给他们心理上带来伤害。而父母也在大声喊冤：他怎么这样不懂父母的心呀，都是为你好……

人际交往与性格有关，不同的性格会使人交往的水平不一样，侧重点不一样，表现形式也不同。而父母们最容易犯的一个错误就是以自己的性格趋向、交往方式去要求孩子，这是不科学，也是亲子关系出现障碍的一个重要原因。

孩子们不良的人际交往大致有三种类型：

1.完全接受型：不会拒绝，谁找他帮忙，他都不拒绝。给别人的印象他是老好人，好说话，也好“欺负”，其实他内心苦不堪言。造成这种现状的原因是不够自信，怕得罪人,或者当别人因为他的拒绝而生气时，他不知道该怎么办；还有可能与家庭环境有关，父母中有一方的性格是力量型、权威型，在家说一不二，其他家庭成员只有服从的份，提出的意见也不会被接纳。

还有一种可能就是他性格中存在的一些弱点。这里需要说明的是性格没有好坏之分。人的性格简单地分成内向型或外向型。不能说外向型性格就好，内向型性格就不好。性格的完全改变几乎是不可能的，但可以改善。像上述所说的完全接受型，首先要从家庭改起，起点是鼓励他说出来，无论他的观点正确与否，让他大胆地表达，父母认真听取他的表达。试试年，随之而来的变化肯定会令您吃惊。

2.排斥型：这种类型的孩子，脑子反应很快，意志坚决，缺点是傲气十足，性格暴燥，爱发脾气，只恨别人笨，怨别人反应慢，认为大家都跟不上他的节拍，所以都是对方不对，并强制别人听从他的意见，缺乏耐心。由于他们的这种性格，便使人敬而远之。他们在交往中没有多少真心朋友。

这种排斥型的孩子如果遇上力量型、权威型的父亲或母亲，相互不理解，没有耐心，急燥，以排斥性格对排斥性格，以父母的权威强压孩子一头，那导致的直接后果就是造成孩子的逆反心理，所谓的教育也适得其反。

优秀的家长就应该善于把他好胜的心理引导到战胜困难上，在遭受挫折时提醒他的坚韧精神，他就可能培养一种坚毅的品格，这是当今“娇生惯养”的众多孩子中难得的优秀品质。至于他性格中的不足，主要是提醒他有意识地让自己“不要着急，慢慢改变……”就会好多了。

3.封闭型：这类孩子有一种自我封闭的心理，不愿意告诉别人自己心中的秘密。对未来发生的事习惯于用悲观失望的态度去看待，对自己没信心，对别人了没信心。总认为自己运气不好，自认倒霉；也总觉得没人在意他，没人看重他，孤独是他内心世界的主旋律。

其实现实中会有许多机会经过他身边，但他不习惯睁大眼睛看世界，机会再多也擦肩而过了。其实他很渴望交流，渴望别人能真正理解自己。他很羡慕那些在众人面前敢于充分展现自己的人，但他自己又没自信，做不出来。在这时候他很需要鼓励，要鼓励他走出家门，开辟生活空间，让自己生活充实起来，要鼓励他多参加集体活动，扩大他的社交圈，并学习在集体中担任一定的领导角色。

民间有这样一个说法，说老鹰第一次教小鹰飞翔的方法是把小鹰带到一个不算太高的悬崖边，然后把它踹出去；第二次的方法是把它带到稍高的悬崖上，再踹出去……。

人生的道路是曲折的，一个人无论多么聪明，多么优秀，要是没有别人的支持，取得突出的成就的可能性很小。如果没有他人的支持，连获得高智慧的途径都找不到。

聪明的家长应该明白，孩子如果觉得交流是一种享受，无论跟谁交流都能轻松自如，身心一致，内外一致，他的交际圈就会越来越大，他的未来与社会的相融性就会越来越强。但是，聪明的家长更应该知道，无论怎样，孩子都需要家庭的理解、帮助和支持。

lxz123 在 2006-09-01 00:17 发表

第四章 大自然是培养孩子 成长的第二母亲

——走进大自然的启发

面对自己这惟一的心肝宝贝，父母们会尽可能地提供良好的物质环境。比如说：一个人一个房间，提供最好的营养品、所有用得着的学习工具、最好的学校等等。但是，许多人忽视了这么一点，那就是没有把大自然这个环境充分地展现给自己的孩子。

有过这样一个实验。一只小黑熊，它幼小时就被关在铁笼子里面，年复一年，从没有被放出来过。当有一天终于把它解放了，轰它走出笼子时，它只在笼子周围的水泥地上走来走去。尽管周围有草地、有水塘、有它爱吃的食物，但它只在水泥地上走动，因为它从小就只在水泥地上走动。

这让我们想起那些生活在城市里的孩子们，他们何尝不是生活在“笼子”里呢？他们从一出生就生活在“人堆里”，在家里有一大群宠爱者，在学校更是上千人堆积在一起，大街上除了高楼大厦还是人，而且也只在“水泥地”上行走。这个“笼子”造成的印象，除“笼子”外，没有其他的。做父母的不应该忘了，无论孩子还是我们都还是大自然的孩子。

如果有一天，您跟孩子来到一望无际的大海边，坐在软软的沙滩上，看眼前卷起的浪花冲刷着金色的沙砾，海鸟在海面上低飞遨翔，风帆点点，还有那远处天边燃烧着的晚霞……我们无法想象坐在您身边的这个小人儿，他的想象的阀门一旦打开会是什么样的。他会发现天和海连在一起，海上的船近大远小，海风比城市里的风清凉，蓝天的颜色和大海的颜色相近。他还会告诉您，您的脸被夕阳映得很红，很好看……等等，可能他还会为您唱起《外婆的澎湖湾》。年龄越小想象力越丰富。记得初一年级有一篇作文就叫《夕阳》，真的是挺难为孩子们，因为大多数孩子只是从楼缝里看过夕阳。

语文书上的文章都是专家们精挑细选的，很多的文章都需要孩子们对自然有所接触才更有益于理解和感悟。比如：《小橘灯》、《桃花源记》等等，如果没有看过山峦飞瀑、高峡平湖这些自然美景，如何能驾驭得了这些课文，除了死记硬背还能有什么？怎么谈得上感悟？除了语文，地理、历史等也是需要有大自然体会的。我们给孩子提供了多少深入大自然怀抱的机会呢？

城市里的孩子像是生活在窄胡同里，胡同里的视野是有限的。我们给予孩子多大的空间，他就吸收多大空间的能量。

我们来看一个城市学校初一年级的一个作文题：《我眼中的大自然》。

家长们可以设想一下，城里的孩子会写些什么呢？多数同学可能会写去公园看到的景色。公里里虽然有小桥流水，有花草盛开，有树叶飘落。可这些毕竟是小巧的园林景色，它怎么能与山川原野、江河湖泊、乡村野景这些尽显大自然气魄的景致同日而语呢？可是，无论是城市里的孩子也好，还是老师也好，都离大自然太远，而学生读本里大多的知识，都是来自大自然或大自然有关的内容。

您看，语文书上有山乡农村，地理书里有山川河流，历史书上的人和事绝大多数发生在农村，水库面积、两座山之间的距离、化学中的化肥……可以想象从小生活在窄胡同水泥地上的孩子对大自然没有什么感知，却被大人们要求着熟读硬背，领会内涵，灵活运用，吃懂吃透，以求得高分，将来好挤进大学的校门，这种要求是多么苛刻。

孩子们从高考的考场一出来，就已经把死记硬背的知识留在了考场，还给了老师，那些死记硬背的东西是用胶布贴在心上的，没有和心长在一起。

有一次，我们带孩子们去郊区农村，看到树枝上挂满了各种颜色的塑料袋，随风飘扬着，麦田的地边也随处可见。我们就在一起讨论有关塑料袋的问题：它的最终归宿会在哪里？随着时间的流逝会发生什么变化？要多久才能发生变化？它带给人们的好处有哪些？弊端有哪些？会给地球带来什么？我们可以做些什么？

望着满天飞舞的塑料袋，孩子们静静地看着，想着。突然，一个孩子冒出一句：“大自然是我们的，我们应该爱护它！”这句话如果是他们看着书、看着电视说出来的，我不至于感动，可现在他们是在田间地头上看着塑料袋给环境造成的危害时说的。是他们从自然当中感悟出来的，我会感动，因为大自然带给他们的印象是深刻的、刻骨铭心的，这就不仅是写一篇好作文的问题了。

“人与自然”可能会成为他今后关注的话题之一，并尝试着为大自然、为环境做些什么了，这对他今后的整个人生都将是深远的影响。当然，这只是个小小塑料袋的启示，我们无法想象出孩子们若能多接触大自然，那带给他们的启示将会有多少……

我们做父母的，要学会把成长的责任还给孩子。为能成功地把成长的责任还给孩子，那就应该学会为孩子创造环境。这个环境要有足够的空间，有丰富多彩的生活。在这个环境里能让孩子的思绪插上翅膀自由飞翔，在这个环境里他不仅能尝到具体的知识，也许还能感悟出人生的哲理等一些深奥的而又是您无法用语言教会他的东西，而走进大自然就是“环境”的重要组成部分。

另外如果有条件，还可以鼓励孩子远行。在日本、欧洲和美国等发达国家和地区，很多学校在放假期间要求孩子独自远行，甚至出国旅行，并把这项活动纳入学分。孩子之所以钟情于修学旅游乃是因为修学旅游丰富了孩子的课外生活和课外知识。

城市是个“笼子”。

我们除了必须呆在这儿以外，别忘了我们还是大自然的孩子！把孩子带到大自然中去吧！

lxz123 在 2006-09-01 00:18 发表

第五章   合作的态度最感人

——让孩子心悦诚服地听话

我们经常替孩子着急。这件事他要不听我的，准有苦果子吃，可是，孩子跟没事似的。比如，东西乱放了，该写作业了还在看电视，小时候骂两句就行了，可是，长大了还不听话，可真叫人闹心了。比如，回家的时间越来越晚了，去网吧的次数太多了，一天到晚有一万个担心在等着我们。可我们这边磨破嘴皮子地说，他小祖宗却八分漫不经心，还有二分不耐烦。又想起了那句话：“可怜天下父母心”呀！

可能天下最难的职位不是国家安全局局长，也不是微软公司的总裁，而是为人父母。

局长、总裁可以辞职不干，而为人父母却不能辞职，不能回避，也不能提前退休。所以还是来看看如何解决我们的问题吧。

做家长的替孩子着急，说他，骂他，指责他，恨铁不成钢，这都是教育他，为他好，都没有错。但家庭靠发指令是不行的，因为指令本身就是上级给下级、强者给弱者下达的命令，有不平等在里面。

所以，想让孩子心悦诚服，在和孩子交谈时，就必须尊重孩子的态度。给孩子发出指令时，要心平气和，做民主型家长，以自己的生活经验或者社会实际，让他感到什么行为是他自己应该做的，不然孩子会感到您是在发号施令，认为听话是为了满足您的需要，有一种必须、马上、现在、立刻就要听、就要做的压力。他就会埋怨家长没顾及他的现实感受，或者说没充分地顾及到此时此状态下他的感受，这样就容易使他产生逆反心理。

教育的目的是让孩子意识到自己的行为是错误的，今后不再犯错误。要达到这个目的不能采用训斥、恐吓的办法来威胁孩子。

孩子发生错误的行为时，如果他感到您的话是对他有好处，他才会欣然接受。您认为正在做的事情关键，于是，您潜意识里觉得孩子也应该跟您一样着急才对。可孩子怎么能与我们同步呢？除非先把双方都调到同一个频道里，帮助孩子，让他意识到事情的重要性，让他自己觉得这件事必须要做了，或必须要改变了，而不是在父母的责骂声中被迫去做。

随着年龄的增长，尤其是上初中以后，青少年觉得自己长大了，他们就会在越来越多的事情上愿意自己做主，并会尝试着用一些不同的方法去处理事情。这是好事情，是他们成长过程中的一个必然过程。您可千万别觉得是他犟嘴的本事提高了。其实，孩子在成长，我们的“招儿”也要成长才对。

有的孩子屡屡抗令，甚至不把父母放在眼里，什么事都说不得。造成这种现象的原因也许有这样几种可能：一是若干年来，您的“指令”经常得不到执行，您也懒得追究，而他也习以为常了；另一种可能是“指令”太多太罗嗦了，让孩子产生逆反心理；还中一种可能，我们的“指令”太权威、太不容商量，不能让孩子心服口服，他自然不愿意接受。

反过来想想，如果孩子太听话了，太乖了，干什么事情都畏首畏尾，胆小怕事，没有人扶着一步也不敢走，这样未必是好事。孩子遇到事情愿意自己做主，正说明他是个很有主见、不愿依赖的孩子，有自己的一套想法和做法，这未必不是好事。主要是看家长如何引导、培养他们。

我们细心观察一下，就能欣喜地发现，孩子越来越懂事，能跟我们在一起讨论一话题，他的心理距离与成人越来越近，也常尝试着模仿大人做事，这些成长都是悄然无息的。他对父母的要求也越来越高，也迫切希望家长把他当大人看，更加追求平等。

可是，我们做家长的有时会觉得他们在我们心里，跟幼儿园时期没多大区别。其实您内心的潜意识是盼望孩子别长大，还像小时候那样好玩好哄，还像小时候那样整天屁股后面跟着，您喜欢也习惯了他依偎在您的怀里。所以，现在他不听话您很生气。您的生气实际是对孩子想从您怀抱里逃离的动作感到恐惧，您不愿接受这种距离感。孩子长大了，以飞快的速度成长着，而我们还固守着一套旧的教育方法。您下“指令”的机会越来越少，所以您生气。

现在也许要来跟孩子商量些什么了，并要试着多了解他们，多理解他们，甚至要放下架子去向他们求教些什么了。

现在的社会发展太快了，现在的孩子们也成熟的太快了，我们应该对孩子的各种表现、各种问题多问几个为什么，问问孩子的感觉是什么，而不应急于发号施令，不急于判断是非。所谓没有调查就没有发言权。对孩子身上存在的问题也要这样，能笼统地指责。如果没有调查，您的发言就会成为指责，而这种指责只能成为空洞的说教，只能使孩子沮丧或逆反。所以，要想让孩子心悦诚服地接受家长的指导，那家长就一定要用平等的心态来对待孩子，用合作的办法解决问题，尊重孩子的意见，耐心听他的解释，然后取得一致的意见。

2006年09月01日 16:49, lxz123 作第 1 次修改

lxz123 在 2006-09-01 00:19 发表

第六章 聪明的孩子都爱玩

——尊重孩子玩的天性

家长多数都有这样的情形，看到孩子专心致志地学习很高兴，对孩子玩很不满意。

幼儿时期孩子爱玩我们挺高兴，小学时期爱玩我们还能容忍，但到中学您就忍无可忍了，因为您觉得，玩物会丧志，会耽误学习，所以，您就会把孩子正常的玩也称之为贪玩了。

玩，是从婴儿到老人都喜欢的活动，是人的天性。难道我们不爱玩吗？打扑克、下棋、看电视、逛公园、跳交谊舞，不都是玩吗？我们也是孩子，只是年龄大点而已。只要孩子不因为玩而荒废了学业，玩就是有意义的。其实玩对人类是很重要的，甚至玩在某种意义上是有潜在作用的，所以，有些玩会在孩子的头脑里留下印迹，未来的生活中会给他们启发。

玩是孩子对这个世界的最大贡献；

玩是孩子发现自我的桥梁；

玩是孩子情感发育的基础；

玩是孩子世界观的摇篮；

玩是孩子从自然人走向社会人的长廊。

现在的教育使孩子过早地挑起了学习的重担，承担着过重的压力，孩子们缺乏游戏、娱乐的自由时间，个人的兴趣、爱好得不到发挥。尤其在城市里生活的孩子，生活在溺爱和自我环境中，缺乏与同龄人的交往。所以，在孩子们游戏、娱乐的时候，对他们减轻压力、释放压抑的心理，对他们培养人际交往、发展兴趣、培养才干都是有好处的。

我们细想，孩子小时候的玩耍，大部分都是模仿成人的游戏，是他们进入社会前角色的演练；同样对他们各方面的能力的提高大有好处。在玩的过程中，会显露他们的一些才能和智慧。事实上，玩得好的孩子在学习上大都有而在学校里，学习上花时间最多的学生，往往不是学得最好的。

所以我们不仅提倡孩子们玩，我们还提倡大人和孩子一起玩，不管孩子有多大，也不管您有多大。仔细想一下，您就会发现，当我们带着父母的角色跟孩子在一起时，常常想的是如何教导与纠正孩子的缺点。有太多的亲子关系不和的原因，是同父母们放不下权威的架子，一味自己说了算有关。如果童心能经常回到我们身边，让我们在游戏中享受一番，就像从纷繁杂乱、忙忙碌碌的世界中来到蓝天绿野、心旷神怡的大自然中一样，放松一下神经，又能在玩中最大程度地亲近孩子。

玩能成为父母与孩子沟通的最有效的途径。玩的时候是对孩子进行教育的最好的时机，玩也是父母实施教育的最佳载体；玩是孩子学习成长最喜爱的方法，孩子喜欢您的时候，就是您把自己也当孩子的时候。

其实我知道您并不反对他玩，只是怕他只顾玩，玩野了，玩歪了。但是，玩也是可以引导的。今后可以试着和孩子一起玩，比方说：

1. 公园散步；

2. 骑自行车比赛，或爬山、游泳；

3. 去孩子喜欢的餐厅吃饭；

4. 去买孩子想要的书、磁带、光盘；

5. 举行周末好朋友聚会，让孩子邀请同学来家中作客；

6. 去拜访一位知名人士或一个重要的人物；

7. 去看电影或演唱会；

8. 去看某种比赛，或参观博物馆；

9. 去某个亲戚家过夜，或去远足；

10. 去支持孩子的爱好，并培养其浓厚的兴趣；

11. 适当的电脑游戏；

作为父母，我们要善于引导孩子玩，要主动地、有意识地带领孩子游戏和玩耍，支持孩子玩的天性。在同孩子玩的过程中，给予支持和引导。玩就要玩好，学就要学好，在玩中学，在学中玩，主动地培养孩子学习兴趣。

作为父母，我们要真正做到理解孩子，要真正放手让孩子去做，允许孩子去做脱离父母设计和安排的事，允许孩子做错事，甚至做出一些“傻事”来。聪明的孩子更会做出一些让人难以理解的事。

牛顿小时候常做“蠢事”。他曾把灯笼系在风筝上做实验。爱迪生小的时候也坐在鸡蛋上企图暖出小鸡来。

飞机的发明家莱特兄弟小时候对月亮好奇，好几次天真地爬到树上“摸月亮”，有一次差点摔下来。

史丰收上幼儿园时，非要把“小”字倒着写。他认为，既然“大”字下面两条腿向外伸得大大的，那么，“小”字两条腿就应该向中间并得小小的。上学后，一次算术课上，他突然问老师：人们看数、读数、写数，都是从高位到低位，为什么演算要从低位到高位？能不能从高位到低位演算？他最终创造了“快速计算法”。这些事情在大人们的眼中看起来似乎是傻事。但是，就从这些事情中，可以发现孩子的兴趣和潜能，做父母的必须理解孩子的这些行为，并且允许孩子发表与父母不同的看法和意见。

因此，只有理解孩子，善于从孩子的玩中才能发现孩子的长处，真正实施有效的指导，以发挥孩子的本性。一些家长缺乏对孩子的理解，总是不断地抱怨孩子我行我素，不听家长的安排，不接受家长的指导。还有一些家长恨不得孩子除了吃饭睡觉之处，所有的时间都用于看书学习。认为孩子玩多了，就要影响学习。这种想法是应当改变的。

当然，玩中学不能理解用玩来替代学习，只是说明适度的玩，对激发孩子的潜能是有好处的，只有在这个前提下，家长帮助孩子玩、和孩子一起玩。

但有些家长在孩子玩的方面，特别是在兴趣发展方面，孩子喜欢学的，他不让学；而他想让孩子学的，孩子又不喜欢。严重时，便和孩子发生冲突，有时还很尖锐。其实，这里错在做父母的，因为他们常常把自己的希望和爱好强加给孩子。但是孩子有自己的精神世界，有自己的兴趣爱好，对父母为他们做出的选择往往并不满意，并不领悟，从消极对抗以致发展到公开对抗。

聪明的家长应该这样：如果我们的孩子从玩中发现了自己的兴趣所在，而这个兴趣又是积极的、健康的，家长就应该支持孩子，创造条件，让他们在玩中增长智慧和才干。

lxz123 在 2006-09-01 00:20 发表

第七章 早恋（练）不可怕

——“狼”来了，不可取！

假如您看见孩子和异性同学交往，千万别急于下结论，以为他们在谈恋爱。

班上的男女同学很多，有一两个对脾气的、合得来的，属正常现象，要是一个对脾气的异性同学都没有，似乎倒有点不正常了。

青春期的男男女女，由于性意识的逐渐觉醒，已开始注意异性的相互吸引，这是很自然的事。也许您的孩子长得很帅、长得漂亮，学习成绩很好，这就会有很多孩子喜欢他。这可不是件坏事呀。至于“恋爱”，他们也只是在电视上看到过，靠边看到过。真正恋爱干什么，他们并不清楚。他们更多的是异性吸引，在喜欢的同学面前说些知心话，说一些趣事，闲扯一些班里的琐事，喜欢跟他一个多聊一些，也许连手都没拉边。您千万别大惊小怪，患上“早恋过敏症”。

经常是大人们的大呼小叫，惊慌失措，唠唠叨叨，才让孩子们感到这是个神秘的事或是羞耻的事，是个大逆不道的活动，是个正跌入万丈深渊的活动。很多家长想用封闭的办法使孩子不沾染早恋，于是采取打、骂、跟踪、找老师、偷看日记、控制恐吓等高压态势，以为不给孩子可乘之机，孩子就“恋”不起来了，其结果反倒是让孩子们从家长的言行中觉察到问题的严重性、不可救药性。既然在父母那里得不到理解和安慰，他的话只有跟她说，她的秘密只有跟他诉说。这样一来，孩子认为就是自己做错了事，学习成绩更加不好，而他们两个人也越发走得近了。家长的防范有可能孩子早恋的进程。

天津曾发生了一件事情：一对父母怀疑自己的孩子在变恋爱，于是花钱雇私人侦探采取跟踪手段了解情况。孩子说：“我恨死自己的父母了。”大家想一想，这不是适得其反吗？为什么家长们认为如果不干涉的话，孩子就一定会走歪呢？为什么只相信自己，不存储孩子，不责备自己，只责备孩子呢？

家长知道不知道，少年时期异性的交往是他建立人际关系的一个过程，所以我们称“早恋”为“早练”。青春期这些朦胧的感情，正是他今后恋爱结婚的必要准备，因为孩子是一点一点学会和异***往的。我们应该平静地、客观地看待这个问题，因为这是他心理内容丰富、逐渐地走向成熟的必然过程。

如果发现孩子真的有“早恋”的倾向，怎么办？我建议在一个非常平静温馨的日子里，跟他聊一聊您中学时代的故事，让他觉得中学生们都不可能做傻事，并会有一些挖荒唐的想法，把您也变成一个中学生一样跟他交流。尊重他，理解他，把家长的权威扔得远远的，他会逐渐向您敞开心扉。

如果孩子们只是正常的男生女生交往，只是同学的友谊，就让他们正常地交往下去，千万不要用不正常的眼光去看待他们。如果发现问题有些严重，已影响到了学业，就更不能简单粗暴地对待，而要把这当成一次教育的机会，心平气和地接受他们的现状，理解他们的心情。要想改变一个人，除非这个人自己有改变的意愿。也许他们也正在为影响学业而苦恼，也许他们也正发愁不知今后该怎么办，也许他们自己也觉得玩得有点过了，也许他们这时正极其渴望得到帮助。所有的人都渴望得到协助而不是教训，所以一定先把您的心情放平和一些再说。

可以试着从这几方面聊起：我很理解你；我们也是从中学生走过来的；这是青春期的青少年常发生的，不是不可饶恕的错事；孩子你也要平和地对待这件事；跟我谈谈她好吗？爱是什么？责任是什么？最近学习成绩下降会不会与此有关？打算未来怎么办？有计划吗？如何去实施？无论如何实施都离不开良好的学习（知识）对吗？从幼儿园到中学你觉不觉得人的变化是很大的？你能想象出大学毕业时你和她都变成什么样了吧一？想一想现在你都能为爱做什么？如果你们能成为学校的男女状元，如果你们能考上理想的大学，学上自己喜欢的专业，那还会有谁反对呢？不过，诸位家长，拜托，这可不是一欠谈话的内容，慢慢来，就像看病吃药一样，至少也要一个疗程吧。

另外，促成早因素也与家庭缺乏正确及时的性教育有关，家长生怕孩子学坏，什么也不让孩子知道，致使孩子因为好奇心态进入早恋。所以家长要在适当的时候向孩子讲述基本的性知识，让孩子知道是一个人成长发育的一步台阶，是走向成熟的必经之路，是人身心活动的组成部分。我们需要学习以科学的性教育来教育孩子。

作为父母我们既要理解孩子，又要激励孩子，让他们在我们的信任中去学习怎样走自己的路，这样解决起问题来并不难。

lxz123 在 2006-09-01 00:21 发表

第八章 孩子痛痛快快地哭

――哭的抚慰方法

随着年龄的增长，孩子越大越不轻易掉泪，尤其是在人面前掉泪更是越来越少。何时见到中学生在人面前哇哇地哭？不掉泪，并不是说明伤心的事少了。苦恼一直在天天伴着孩子成长，当他们遭受挫折时，心里感到委屈和无助时，多么想化成泪水痛苦一场啊！可是他们有泪往肚流的时候也时常有之。

我们常常会看到这样的场景：如果不一天，孩子真的难受得哭了，如果是男孩子哭，一定会有人拍他的肩膀说：“好了，不哭了，勇敢些！男子汉有泪不轻弹……”如果是女孩在哭，一定有人把她拥入怀中，轻轻地拍着，嘴里也会不停地安慰着：“好了，不哭了，不娇气了，这么大了还哭，羞不羞？坚强些……”

每个人都有心情不好的时候，都有难过的时候，我们理应给予安慰，安慰是改变他们心情最好的办法，但是不是一定要劝阻他哭呢？其实哭是有益于孩子成长的。当孩子哭时，您可以试一试以下几个环节。

1.让孩子尽情地哭；

2.不插入言谈，也不做拍拍等抚慰的动作；

3.只是默默地陪伴着；

4.别忘了还有您那关注的眼神；

5.保证他能一心一意地哭，并哭得尽兴；

6.保证他能从头哭到尾，不被打断，那些安慰性的语言和拍一拍的动作都视为被打断的表现；

7.安慰的话、劝慰的话也需要，但不是现在，是以后的事。

这和我们大多数的父母的做法有所不同。或许有人认为，我们的劝导方式是祖辈流传下来的，难道有错？想当初我哭时，爸妈也是这么安慰我的。也正因为如此，我们今天又会不假思索地、如法炮制地运用在下一代身上，而像这样让孩子哭的好处我们一直没注意到，它的好处是：

1.哭是自我疗伤的一个过程；

2.这个过程要完整才好，不要被打断；

3.在哭中心情地发泄自己的情绪；

4.在哭中会重新整理自己的情绪；

5.哭得越彻底，哭后的情绪会越稳定，也越有利于他理智地重新审视这次挫折；

6.哭得完全、彻底了，他会感到这件事没有先前那么糟糕了，此次挫折不易在脑中留下阴影；

7.若干时间后，如果类似的挫折再次出现，他仍能感到这样的事没什么了不起，仍能清醒地思维和面对（这里只是说能以良好的心态面对挫折，并不是说一哭，问题就解决了），不会出现一朝被蛇咬，十年怕井绳的局面。

8.顺便也告诉我们的孩子，该哭的时候就尽情地哭，该笑的时候就尽情地笑，假如不哭就能解决问题，相信你也一定不会非用哭去面对。谁没事总爱哭呢？没准还真让人家觉得我们很娇气！

lxz123 在 2006-09-01 00:21 发表

第九章 赏识带给孩子自信

――正确的表扬方法、正确的批评艺术

正确的表扬方法

如果有一天，孩子拿着100分的卷子跑回家，您对他说什么？是不是会这么说：“好，太棒了！”“真乖，真是妈的好孩子！”“不错，继续努力！”“太好了，今天爸爸奖励你，你说，今天想去吃什么，我们就吃什么！”

难道这样的表扬有什么不妥吗？

换一种表扬方式来感受一下！“太好了，祝贺你！看来晚上只看一个小时的电视就是有好处！”“看来每天早晨背半小时的书再上学真好，初见成效了！今天我们庆贺一下。”

二者的不同点在于：

1.前者表扬的笼统；后者表扬得具体。

2.前者只是一个称赞；而后者既有称赞，又有称赞的具体内容。

3.前者只知道100分会让父母高兴；后者是让父母高兴的不只是100分，还有100分背后的晚上少看电视和早起晨读的积极作用。

4.前者表扬的是结果，后者表扬的是过程。

5.听完前者的表扬，孩子会更加看重100分，只是觉得分数太重要；而听完后者的表扬，孩子会更加注意为争取100分而采取的行为，眼睛不只是盯着分数，而是怎样做事。

6.养老让孩子感到100分很重要；后者让孩子感到过程很好，很重要。

学习的过程永远比学习的结果重要，过程包含方法、态度、毅力……而结果仅仅是水到渠成的表象而已。

但我们大人往往以自己的智力、能力来衡量孩子，对孩子本身的进步、取得的成绩熟视无睹。所以，家长往往很少表扬孩子。做家长的要注意一下这个现象：一个经常得到表扬和肯定的孩子，心里一定会充满阳光和自信。

但表扬与肯定的方法运用时，要有几个注意事项：

1.表扬不是万能的，不是所有的表扬都能让孩子下次还得100分。

2.表扬不要事无巨细，不易太频繁，太频繁了会造成孩子接受能力弱，一旦染上表扬瘾，如果没有表扬，就不去做事情。另外孩子会有所不珍惜，养成唯我独尊的想法。它最大的弊端是让孩子的心理变得脆弱，只能受表扬，不能挨批评。

3.表扬要及时，当时的表扬要比迟到的表扬效果好，尤其是他对自己的一贯做法有所突破进。不要为孩子的成绩打“白条”，要奖励他未来的期望。

4.表扬切记要适当，不要期望值过高，不要表扬过头。表扬过高会给孩子带来压力，会让孩子暗想下次要是达不到怎么办？父母会不会很失望，会不会不喜欢我？有时表扬很简单：一个赞许的微笑，拍一下肩膀，一个OK的手势，点点头。

5.善于发现他值得表扬的地方，尤其对待自信心不足的孩子，表扬和鼓励是孪生姊妹。

6.孩子在学习《杰出青少年自我管理手册》中，开始做家务，把房间打扫了一下，爸爸妈妈回来后，连连夸奖：“房子这么干净，你真棒。”这样及时地肯定，使下一次孩子打扫房间的可能性大大增加。相反，如果父母无动于衷，对孩子的变化熟视无睹，孩子的良好行为得不到肯定，就可能会减少这种行为。

正确的批评艺术

“批评”和表扬都不可过多或过激。

在孩子成长的过程中，由于缺乏判断力，一定有一些做法是不可取的。作为父母，就应该教育和引导，因为父母的教育方式将影响到孩子今后对学校、执法机关、法律权威以及整个社会的看法和态度。

如果一味地赞扬，孩子犯了错误也包容，达到了“溺爱”的程度，这同样不可取。

如果父母一味呵护，不加区别地满足孩子的一切要求，久而久之，孩子就会显示出傲慢，在他的眼里，父母只是他们的摇钱树，不值得尊重，也不会重视父母的建议。

孩子有不良行为，批评和惩罚是必要的，但是，有些父母却给孩子越来越多不当的惩罚、过度的惩罚，于是也有越来越多的人开始认为惩罚会给孩子带来伤害。在这样舆论的宣传下，使得家长们在孩子时，显得越来越不知所措。该惩罚的时候不惩罚，一味放任，让孩子的不良行为日益猖獗；而不该批评惩罚时，却又打骂，甚至轰赶出家门，使孩子不知所措，胆小怕事，畏缩不前。

请看英国的一位校长是如何“惩罚”小学生麦龙劳德的：

玫克劳德上小学的时候，偷偷杀死了校长家的狗，这在西方是难以原谅的错误。但是麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚的办法是让他画出两张解剖图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容、高明的惩罚，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用，走上了诺贝尔奖的依次领奖台。

当我们发现了孩子的问题进行批评时，一定要讲事实、讲道理，以理服人。有时候即使是孩子不听大道理，其实心里是明白的，不过是孩子比较任性而已，我们就要在态度上调整一下自己。

有些父母控制不住自己，做不到心态平和，容易做一些过激的行动，甚至“大吼大叫”，“大打出手”。为什么有很多孩子有逆反心理，不愿意和父母沟通呢？就是曾经在心理上同父母产生过对抗。

惩罚不当会给孩子带来消极影响，比如自卑、焦虑等。问题的产生不在于惩罚本身，而在于实施惩罚的人。有的父母通过惩罚获得成功，有的父母只会让孩子越来越失败。应该知道惩罚是一门艺术，它需要掌握一定的技巧的策略，还需要灵活运用。就像英国校长惩罚麦克劳德一样。

有一些人将惩罚等同于体罚。这种观点是不对的。“棍棒出孝子”、“不打不成器”等错误观点依旧盛行。孰不知体罚会引起孩子强烈的情绪反应。有些人甚至对孩子的肉体进行打击，这不仅是违反法律的行为，还很容易造成对孩子身体的伤害。

批评时应该注意以下5个原则：

1.批评时要有耐心，要头脑冷静。我们希望孩子有理性，脾气好，有创造力，但我们不得不面对这样的现实：我们自身必须是这样的人才能要求孩子也这样。尊重孩子的价格，与孩子平等交流，说“你的心情我理解……但我想听听你的解释……我建议你这样考虑……我知道你不会这样的”等等。不要将批评孩子成为自己不满心理的发泄。

2.批评时要有的方法，动之以情，晓之以理。从根本上让孩子自省，是让孩子从根本上认识问题，让孩子明白为什么要惩罚他。这样既高材生了孩子的自尊，又能找到解决问题的办法。尊重是双方的，家长应该理解孩子也有一颗自尊心，要注意在孩子的伙伴和朋友面前维护他的尊严。

3.批评和惩罚要与具体的指导行为相结合。批评的目的在于纠正孩子的不良行为。如果今天有客人在，孩子却不停地吵闹，您可以说：“我和叔叔在说话，人吵闹是不礼貌的，你可以到卧室去看书，或者去看电视，听清楚了吗”这样既批评了孩子吵闹的不礼貌，还给孩子提出了该去做什么的指导性建议。

4.一旦出现不良行为，要立刻纠正，不要拖延。孩子的记忆时间很短，遗忘较快，如果惩罚时间相隔太久，孩子会感到莫名其妙；或许孩子在这段时间已经自悟，如果加上惩罚，容易造成孩子的不满情绪。

5.在批评和惩罚时，最忌讳的是家庭成员意见不一致。父亲要批评，而母亲一味袒护，一味宠爱。意见不一致，一是助长了孩子利用父母矛盾的投机心理；二是孩子也分不清谁是对的，谁是错的，无法在心目中长期建立稳定、正确的行为规范。

如果我们的孩子生活在鼓励当中，他就学会了自信。

如果我们的孩子生活在溺爱当中，他就会十分脆弱。

如果我们的孩子生活在批评当中，他就学会了谴责。

如果我们的孩子生活在恐惧当中，他就学会了忧虑。

可以看出，批评和表扬在教育过程中应该是辩证实施的。

lxz123 在 2006-09-01 00:22 发表

第十章 坚定地走出挫折

――战胜挫折三步曲

前不久看了本中央电视台《实话实说》著名主持人崔永元写的书，书中有一段少年时期受伤害的情节印象特别深刻。

“那是一节数学课……我想入非非，盯着黑板发愣，数学老师把教鞭指向左边又指向右边，全班同学的头都在左右地摇摆，只有我岿然不支，于是他掰了一小段粉笔，准确无误地砸在我的脸上。数学老师说：‘您把全班的脸都丢尽了……’从此我的数学成绩一落千丈，患上了数学恐惧症……

可以想象，对于一个小学生、一个学习成绩不错又自尊心很强的他来说，这无疑是一个严重伤害。如果这受伤害的幼小心灵等到及时的抚慰，也许不会有什么大碍，可事实是，当这样的伤害没有外界的帮助、靠幼小的心灵来消化时，确实负荷超重了。”

接着崔永元写到：“高考结束，我的第一个念头就是从此再不和数学打交道了。38岁生日的前一天，我从噩梦中醒来，心狂跳不止，刚才又梦见数学考试了……”

无法想象，幼年时期的一次伤害，一直到38岁还会“心狂跳不止”。伤害是有记忆的，估计48岁甚至58岁时也还是“对我来说数学是伤疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……当数学是灾难的时候，它什么都是，就是不是数学。”我们试着以此为例来帮助受了伤害的孩子走出困境，不留下类似的“数学恐惧症”。

如果妈妈知道了此事，就要尽快地安排一个温馨的地方，一个温馨的时候，静静地坐下来试着走走下面三步曲。

第一步，提出孩子在整个事件中值得肯定的地方。

“其实我知道你挺喜欢数学课的，是吧？”

“你并不想在上课时走神，不是故意的，是吧？”

“其实你一直都很尊重数学老师的，对吧？”

“即使走神了，也不是想对老师不尊重，对吧？”

让孩子在问话中随意回答，随他怎么说，先不对他的话加以评判，也不打断，只把您关注的眼神和专心听的态度给他。

第二步，与他分享整个受伤害的过程。

“这件事让你很不高兴，是吧？”

“你觉得老师这样做挺伤自尊心的，是吧？”

“当着全班人的面挨批评真是件的事，是吧？”

“那你现在怎么想数学老师？”

“那你怎么想数学？”（数学本身没有错啊）

还可以设计很多的问话，让孩子一吐为快，妈妈仍然认真做听众，不加评判，更没有批评的味道，也没有教导的意味。您的问话越具体越好，孩子哭诉得越透越好，请安静地陪伴着他，不要打断他，引导他说下去，讲下去，把内心的负面情绪、不满、疑虑、恐惧等全部流淌出来，让他的情绪得到发泄，心情得到放松。在他诉说的时候，一方面会感觉问题不那么严重了，会觉得有人和他分担了，恐惧会减少许多 ，同时在诉说中，大脑也在重新整理思绪，会帮助他从苦绪中走出来，不至于让不良情绪把自己完全控制住，这一点很重要。当然，以上动作也许不是一次完成的。

第三步，帮助规划他的思路，把受伤的阴影化为艳阳天。

“其实教师是个很负责任的老师，他不想让任何一个学生上课时走神，对吧？”

“如果你每次上课都走神，老师也不管，那会怎样？”

“一个学生上课时注意力不集中，老师会很着急，对不对？”

“所有都是都不愿伤害任何一个孩子，你信不信？”

“不管老师采取了什么方式，我们都试着去理解他的真正用意，好不好？”

“其实也要感谢老师，他用这种方式让你牢记在心，上课时精力必须集中，包括其他课。”

“老师教的学生太多，还有那么多学习不好的孩子让老师操心，我们试着原谅他好不好？”

以上动作不是一次完成的，多进行几次，巩固他的正确想法，依然以问话为主，并引导他不往歪处想，使他不断地消除恐惧感。最好再见一见老师，请求老师配合做一件事，近期不表扬他没关系，但请别批评。

所以在孩子遇到困难、遇到挫折时，作为父母千万不要指责、批评，否则便是雪上加霜。要采取措施帮助孩子逾越这个困难，使他战胜自己，重新找回自信。

孩子遭受适当的挫折可以增强未来的抗挫折能力。“失败是成功之母”，但是经常遭遇失败、遭遇挫折容易导致青少年的自我否定。实践证明鼓励、表扬、肯定更加符合中学生成长的实际，所以家长的教育方法应该以表扬和鼓励为主。成功者的行为模式往往是创造机会，追求卓越，继而走向更大的成功。体验成功，产生自信心，是前进的动力。如何让孩子体验成功，产生自信，父母是要很好研究的。

成长需要激励，面对失败或成功的结果，孩子最需要的是成人的安慰或鼓励，学生最期待的是得到老师或父母公正的评价和积极的肯定。在孩子前进的道路中，无论失败或者成功，都可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价起着至关重要的作用。“很好，再试一试。”“我觉着你能行。”“上一次不就挑战自己成功了吗？再来一次。”恳切的鼓励能让失败孕育成功。而“差远啦！” “这一辈子，没有希望了。”“我们家孩子就知道玩，从来不学习。”一味地警戒和责难，会使成功化为乌有，甚至失去了尝试前进的动力。

我们在花费力气修补孩子的创伤的同时，再一次引用崔永元的话作为这篇文章的结尾：“我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他生命走廊中少开了一扇窗户。”

lxz123 在 2006-09-01 00:22 发表

第十一章 家长教育孩子的六大错误观念

在今天，不但学生需要学习，为人父母者也要学习。这里所谓的学习，不是指专业知识的学习，而是如何做一个合格家长的学习。做学习型家长不是要求家长掌握正规、系统的教育理念，而是要家长掌握基本的家庭教育常识。这些常识是比较全面的，而不是零散的；是正确的，而不是歪曲的。

当记者问及改变无数被老师、父母定型的“差生、坏孩子”，使他们最终变为优秀学生的李圣珍老师：“您对今天的素质教育怎么看？”

李都是说：“我感觉，对父母的素质教育比对孩子的素质教育更为迫切，也更棘手。现在那么多的家长对孩子的教育束手无策，那么多的家庭为了孩子的发展绞尽脑汁却收效甚向微，那么多的孩子厌学、逃学、讨厌父母，甚至出走、犯罪，这不都说明我们的家庭教育出问题了吗？在教育子女当中，家长占主导地位，孩子是被引导一方，主导方误入歧途，还指望能教育出什么有出息的孩子？

李老师的话引人深思。教育中出现的问题是方方面面的，但经常出现的最错误的观念有以下六种。

误区一：用自己的爱作为交换的筹码，以未来孩子。

父母都是爱孩子的。但是有些家长用爱做筹码，来换取孩子学习的积极性。有的家长，把爱物质化，把感情物质化，给孩子零花钱，不孩子干家务等。时间长了，孩子就会用钱来量化你的爱，给他钱少了，他就会认为你的爱少了。让他干家务活，他就会认为你不爱他了，秘书吃苦了。还有的家长以未来吓唬孩子。在学校，老师整天强调社会竞争必须奋斗，要不然就怎样怎样；回到家，父母也说这些。以为这样可以达到让孩子学习的目的。殊不知，这样的结果可能导致孩子认为学习没有意思，生活没有乐趣，出现厌学情绪。在当今知识爆炸、信息汇集的时代，我们如果培养了一个不爱学习、对人生推动兴趣的孩子，就等于为社会培养了一个“残疾人”。出现这样的问题，责任在家长而不在孩子。

误区二：只要学习好，什么都可以原谅，什么都可以不做。

如果孩子认为只要学习好，考试成绩好，在学校老师喜欢，在家里父母喜欢，就可以万事大吉了，那很可能我们培养的是一个高分低能的人。到大学不能适应大学生活，工作了不能和同事、上司很好相处，结婚了没有家庭责任，走上社会没有公民责任，一生谈何幸福！

如果我们只是关心孩子学习好，他们的自私自利宽容，不孝敬父母可以容忍，对别人疾苦关不关心无所谓，对国家有没有爱国心没有关系。这样的孩子即使考上大学，出国留学，那他对家庭、对集体、对社会、对国家，又有什么价值呢？家长们明白不明白这样一个浅显的道理，败坏一个人最有效的方法是以爱的名义让他失去自立的能力，进而让他放弃对自己的一切责任，放弃报效我们的祖国。但是，这又是谁的错呢？我们做家长的务必要弄明白。

一个连自己父母都不爱的人还能指望他什么呢？

误区三：我这一辈子没有希望了，指望孩子来改变我们的生活。

当家长对人生失去了信仰，对未来失去了希望，而破罐子破摔、自暴自弃，整天忙于搓麻，不择手段去赚钱、享乐，认为自己的一生就这样了，而放弃了家长的责任的时候，却要求我们的孩子超越自己，这可能吗？这样公司吗？作为第一任老师的父母都自暴自弃，能给孩子什么样的影响呢？

更有的家长对自己对孩子都失去了希望，这就谈不上家庭教育了。家只能是孩子吃饭睡觉的地方，不是感情的寄托地，不是心灵的家园。所以，孩子的心只能在外面不在家中，孩子能身心健康吗？

所以无数专家呼吁，家长应该做学习型的家长，和孩子共同成长。

误区四：孩子是我的，想怎么管，就怎么管。

有一些人小时候的梦想，是当省长、县长、局长、厂长、处长、科长，都不能如意，这回终于可以当家长了，于是施展家长权威。当孩子一点闪失，小则谩骂，大则体罚，甚至打死也无妨。殊不知，打骂在伤害孩子身体的时候，同时也伤害着他们的心灵。错误的教育在孩子心灵上留下深深的伤痕，致使孩子长大后也产生暴力倾向。

误区五：将孩子交给学校，以为学校可以全包了。

教育专家指出，在孩子成长的过程中，家庭教育起到了70％的作用。但是，许多家长却认为：让我们教育孩子？那要学校、要老师干什么？我们家长的任务是把孩子养大，教育是学校的事。这些家长不知道，平时他们的一言一行、一举一动，都在不知不觉中对孩子进行着这样或那样的影响和教育，所以，自己的孩子还是需要自己教育。应该明白的是，学校的教育是有限的，除了传授给了他知识，至多是创造了一种环境和氛围。而孩子在人格、品德的形成上受家庭环境影响的现实是不应当忽视的。

误区六：望子成龙，望女成凤，对孩子期望值过高。

有的家长很喜欢拿自己的孩子同别人的孩子相比，希望自己的孩子能出人头地，光宗耀祖。你的孩子上了什么补习班、学习班，我的孩子也要上；你的孩子上钢琴课，我的孩子也要上。不惜代价为孩子报各种培训，完全不顾孩子的能力、兴趣和爱好。这种以家长为中心的期望，不会被离子所认同，但孩子又迫于家长的权力、家长的压力，不得不硬着头皮去做违心的事。家长的充满希望的高期望值就会被孩子令人失望的表现所代替。

一位教育专家的话引人深思：我们需要更多的是快乐而健康，能够从事各项工作的普通人，而不是一大批病态的考试天才。因为前者更不益于社会。

lxz123 在 2006-09-01 00:23 发表

第十二章 发现孩子的天赋

――培养孩子的兴趣和专长

有这样一个孩子，他出生的时候体质很差，脑袋出奇的大，医生断定他得了脑炎症。孩子终于上学了，可是老师讲知识的时候，他总爱问问题。比如，“为什么A要念[ei]呢？”“为什么1+1等于2呢？”怪问题激怒了都是，以为他存心捣蛋，对他自然少不了冷眼。于是他被认为是坏学生。孩子的自尊心受到了伤害，从此以后更加不愿意学习老师所教的知识了。

考试到了，他考了倒数第一，终于被学校开除了。

如果这是我们的孩子，是不是就放弃了，是不是会在孩子面前以及别人面前说：“我们家的孩子没有希望了。”因为老师都这样说了，因为他被学校开除了，这些“事实”不是判定这个孩子没有希望了吗？

而这位孩子的母亲并没有责怪他，她深知孩子的性格，只不过是好奇心强罢了。既然他好奇心强，那就从好奇心培养开始。

她决心挑起教育的重担。

母子俩一起，边晒太阳边上课，从自然科学到政治历史，科学家的故事和实验深深吸引着这个被学校遗弃的孩子。

由于对什么都好奇，书本中关于科学实验的事例，他就照着琢磨，亲手实验。12岁的时候，他就在火车上自己卖报纸开始赚钱，并利用空余的时间做实验。没想到一次不慎失火，险些酿成大祸，他被赶下了火车。

灰溜溜的他回到家里的时候，母亲的理解的原谅给他增添了无穷的力量，并帮助他建立了相对“安全”的实验室。

这个当初被学校开除的孩子就是大发明家爱迪生。

爱迪生的好奇心被都是认为是捣蛋，因此他被开除。而正是由于母亲的善于发现、正确认识和引导，保护了孩子的天赋。爱迪生的母亲对于爱迪生的爱好给予了理解和支持，并且尽可能地为他创造了探索的环境、条件。

很多人之所以取得大的成就，和小时候的兴趣、爱好有密切的关系。

有很多的父母只知道让孩子考大学，却从没有把具体学习什么专业和孩子的兴趣联系到一起，所以才有很多的学生考上了大学，所学专业和自己的特长、兴趣一点都没有联系，产生厌学，学习成绩也不怎么样。

学习兴趣的培养才是未来学习的原动力。因此，学习兴趣的培养及提升一直很受一些优秀父母的重视。

但是，我们却发现一些孩子似乎对什么都有兴趣、也都没什么兴趣，三天喜欢这个，两天喜欢那个，学习上所表现出的持续力真是令人失望。孩子在学习上呈现出“广而不深”的现象，究竟是哪一个环节出了问题呢？

现代孩子被各式各术的学习填塞了生活，而父母焦躁的心态又常常催促着孩子。因此，孩子在既没有自己的时间、又有家长过分干扰等因素影响下，没有办法去培养学习兴趣。

兴趣是要家长去发现，并根据孩子的特长加以培养的。莫扎物3岁就对音乐表现出极大的兴趣。一个孩子如果对音乐没有兴趣，我们硬逼着他弹钢琴，那么弹的曲子仅仅是为了就会家长的要求，孩子就不可能全身心投入，就不会走入音乐的圣地。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”一旦孩子对某事产生浓厚的兴趣，就会产生积极而强烈的渴望并以极大的热情投入。积极性和创造性随之产生。作为父母应该去发现孩子的志趣和天赋，并加以培养，使之巩固坚下去。

如何发现孩子的天赋，是每个家长都关心的问题。有科学证据表明，每个孩子都有自己的特长、天赋，关键在于是否表露出来，是家长如何发现。

家长们平时可以从以下几个方面细心观察孩子。

孩子是否善于背诵较长的诗句篇章？

当你第二次给孩子讲述同一个故事时，如果不小心说错了某一个地方，孩子是否能立刻察觉？

当你带孩子走街串巷时，孩子是否能指出曾经到过的地方？

如果一些类似问题你都答“是”，说明你的孩子记忆力相当不错，在语言方面应该有一定天赋。

你还可以注意，孩子是否一听音乐就会跟着翩翩起舞或小声哼唱？

孩子的日常举止动力是否优美协调？

孩子是否能很快学会骑自行车、滑板车之类？

显然，答“是”的家长可以相信，孩子有一定的音乐天分，平衡能力也相当不错，舞蹈、武术也许是发挥他的长处的地方。

当孩子在玩玩具时，你是否发现他会自动按颜色大小分类？

当孩子开始涂鸦时，你是否观察到孩子对色彩有鲜明的喜好，喜欢用鲜艳的色彩涂色？

甚至异想天开都不要紧，因为这些都说明他有观察力和想象力。

不过，比发现孩子天赋更重要的，是挖掘和引导，就要在具体的实践中去寻找、比较和鉴别，了解自己孩子的先天基因的特点、强点和弱点。常见一些家长牵强附会，自以为是，任意夸大孩子的特点，并沾沾自喜。其实《伤仲永》的故事大家都耳熟能详了。发现孩子的天赋并不难，难的是将天赋变成实实在在的能力。

发现兴趣的同时，也应端正心态，挖掘孩子天赋最忌拔苗助长。一定要从孩子的实际出发，根据孩子的年龄和心理特点提出切实可行的计划，并加以实施，循序渐进，持之以恒。

只要我们当父母的能寻找到孩子智能的最佳点，使其得到充分的发挥，那么，自己子女就能成为大有希望的人才。

当然，了解孩子的差异，也不是件容易的事。孩子的潜在能力，有时要经历很长一段时间的环境刺激，才能较为充分地显现。

有些父母由于对孩子的期望值过高，不能对孩子的潜能正确的评价。他们往往从考试的成绩来评价，而评价的标准则来自父母的期望值，以致造成了对孩子认识上的偏差。

实际上，用成绩来评价孩子的能力，是认识上的一个误区。孩子学习成绩不够好，尤其是某一科学习成绩不好，并不能说明孩子就没有能力，特别是没有潜能。自己的孩子学习成绩比别的孩子差，并不一定就是智能上差，学习成绩的好坏有多种因素在起作用。一些著名的科学家，有的小时候并不显得十分聪明，也有的在中学和小学学习时成绩一般。但是如果研究他们的成长经历，往往可以发现他们从小在某些方面，就露出了特殊的才能。正是家庭发现了他们的这些特点，给予了适当的教育和引导，最终使他们成才。

举例来说，著名的化学家、诺贝尔奖获得者弗里茨•普瑞格，他起先的选择是学体育，但后来父母发现了他在化学方面的才能，及时开发了他的智能。最终，普瑞格发明了对有机化合物进行微量分析的方法，大大促进了有机化学的发展，由此而获得诺贝尔奖。

肖伯纳，是英国继莎士比亚之后最伟大的戏剧家和讽刺作家。在他小的时候，为了寻找智能的最佳点，他的母亲花费了很多的心血。肖伯纳原先花了很大的精力来学画画。但是效果不佳。一次偶然的机会，反映出他在戏剧艺术上的智慧，最终他在这个领域得到了充分的发展。

童话大王郑渊洁是许多孩子喜欢的作者，曾经被评为“北京十佳青年”。他在读小学时，除语言成绩较好外，许多门功课成绩都不好，尤其是数学，常常不及格，但是他的家庭对他在语言和作文方面的能力很欣赏，很支持。最终他成为众多孩子喜欢的著名作家。

伟大的发明家瓦物，小时候被称为“功课奇差的笨小孩”；绘画大师毕加索，被称为“绘画的天才、数学的白痴”；英国首相、著名的政治家丘吉尔，曾经两度考试落榜，人们认为他的口才甚至说话结巴；卢梭小时候被认为是“不良少年”；甘地年轻时一度十分颓废，后来才开始发奋，被认为是“浪子回头金不换”。

这些天才们在表现出某些方面的无能时，另一方面的潜能也在逐步显现。因此，作为家长要了解孩子，及时发现孩子的潜能，精心培养。而对于孩子某些方面的无能和缺陷，要给予更多的宽容和理解。

了解孩子，因材施教，是成功教育的开端。但仅仅了解孩子是不够的，另一方面，还要做到理解孩子，这是成功教育的基础。

培养孩子应该是全方位的，这其中，非智力因素，即现在常说的情商，还有财商，也是促进天赋向能力转化不可忽视的环节。有些家长一味重视开发孩子的智力，却忽视了非智力因素的培养。其实，非智力因素包括性格、情感、意志、品德、抗挫折能力等，对孩子的智力开发同样起着重要的作用。一个健全的孩子首先应该拥有健康的人格，其次才能谈到“杰出青少年”五个字。显然，如果一个钢琴天才却有着畸形的心理，同样不是杰出的人物。

但是，在发现孩子天赋的问题上，有一个问题最值得家长的重视，那就是家长本身就有发现孩子天赋的本领。就如同伯乐相马，一定要有相马的本领。也就是说，家长需要提高自身的素质，要懂得竞争时代家庭教育知识，懂得和孩子沟通，懂得向孩子学习，懂得做一个民主型的家长，懂得和孩子共同成长，有了这样的家长，才会有杰出的孩子。因为，家长是孩子的第一任老师。

 

孩子成长档案

姓名： 年龄： 班级：

年 月 日开始记录自我管理手册

 

当孩子每完成一个月时

您发现孩子有哪些变化

是否按时完成

您的鼓励措施

在这本自我管理手册中，隐藏着一个巨大的秘密，世上能领悟并执行的人终将成为智者。和自己的孩子一起分享，那个秘密究竟是什么？请回答。

第六篇: 中学生劳动教育有哪些内容

大学生劳动教育

充分认识大学生劳动教育在高校“立德树人”中的意义

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上讲话指出，培养德才兼备的高层次人才是高校的历史使命和根本职能，也是高校区别于其他社会组织的本质特征，是高校安身立命之本、生存发展之基。伴随着高等教育和社会经济发展，大学职能在不断扩展，承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等使命，然而无论大学如何发展演进，无论社会经济环境如何变迁，以“立德树人”为标准的人才培养工作始终是大学的首要职能和根本任务。

高等教育如何培养德才兼备、全面发展的人才，以“立德树人”为人才培养标准，适应社会经济发展对高素质、高层次人才的需求。发展经验和实践证明：劳动教育是培养造就全面发展人才的必要条件，也是基本途径和有效途径。劳动教育使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，培养劳动技能，热爱劳动，养成劳动习惯。劳动教育不停留于掌握劳动技能，更以塑造学生人格、完善学生品德、培养价值观念为目标，它既是“立德”的重要内容，也是“立德”的途径。联合国教科文组织第38届大会决议指出：“教育与生产劳动一体化的重要性不仅在于这样做可造就熟练的劳动者，而且可使教育与日新月异的劳动条件更加紧密地联系起来，并有助于个人的全面发展。” 教育与生产劳动相结合是马克思主义教育学说的基本原理，也是我国坚持社会主义教育方向的一项基本措施，对培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人有极其重要的意义。改革开放以来，素质教育就像红线贯穿于教育领域各项改革之中，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》更是明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”在高等教育领域也经历了从精英教育向大众教育转变过程中的阵痛，以质量为核心推进高等教育内涵建设和以素质为核心提升人才培养水平，是全面保障我国高等教育可持续科学发展的关键点。在持续推进高校素质教育改革的过程中必须认识到，开展劳动教育是实现学生全面发展的必要条件，没有劳动教育的素质教育不是全面的素质教育，没有劳动教育作为载体，素质教育开展也不能有效达到目标。

习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，精辟地阐述了德、智、体、美、劳“五育”内涵，对劳动教育则强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这些重要论述为高校坚定开展劳动教育，贯彻教育与生产劳动相结合，在新时期创新性地开展劳动教育提供了理论支撑。大力倡导崇尚劳动精神和开展劳动教育，为高等教育不忘育人之初心，坚持立德树人之根本，深入推进教育教学改革提供了重要抓手。

开展大学生劳动教育的思考与建议

1.营造崇尚劳动的风尚，扭转大学生对劳动教育的偏误观念

党的十九大报告提出，“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，为今后一段时期教育领域人才培养工作开展指明了方向。习近平总书记在全国教育大会上强调，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，是对劳动教育在人才培养目标中地位的一次高度提升，是对高等教育营造崇尚劳动风尚的一次强力倡议。然而，劳动教育在有效地塑造人格和规范品德作用目标达成方面，还有不小的距离。大学生能否成为合格的社会主义建设者和接班人仍然打着问号，这一群体中普遍存在的现象还很令人忧心。例如：在思想层面严重偏离，劳动意识淡薄，劳动态度不端正，追求安逸享乐，厌恶诚实劳动，认为读大学是学习知识，不是劳动干活，狭隘地理解大学教育的培养目标；在行动层面严重缺位，内心不热爱劳动，不积极参加劳动，不尊重劳动成果，不尊重劳动人民，甚至轻视和鄙夷体力劳动者等。造成这些现象的重要原因，是因为近年来“唯智育至上”在高等教育办学理念中不同程度地存在，劳动教育在人才培养工作中有不同程度的缺位。大学生正处在二十岁上下的成长阶段，是世界观、人生观、价值观形成的关键期，劳动观与“三观”紧密相连，是“三观”重要内容。抓住大学生接受高等教育的关键阶段，开展劳动教育对于青年学子健康成长的重要地位不可或缺，帮助他们树立正确的劳动观念，将“崇尚劳动、尊重劳动”内化为精神境界，为今后在工作和生活中“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”打好坚实基础。

2.关注大学生劳动教育的教育属性，避免大学生劳动教育被空心化和边缘化

当前，对高校开展劳动教育存在认识上的误区，认为高等教育具有专业教育属性，教学计划中设置了专业认识、实训教学、生产实习等与劳动教育有部分交叉的实践教学环节，所以没有必要再专门开设劳动教育课程或环节。认识上的误区导致实践上的偏离，呈现劳动教育内容空心化和劳动教育地位边缘化。如同对基础教育一样，教育部没有明确要求高校另开设劳动技术或通用技术课程，但多个文件强调要加强和改进学生思想政治教育，安排学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。然而，高校劳动教育开展现状与达到预设目标还有差距，有些学校散漫管理流于形式，学生粗糙应对并不重视。即便遵循教育部有关规定，高校在专业培养方案中设置了0学分必修性质的公益劳动、志愿服务等形式的劳动教育课程或环节，但有些课程或环节却成了学校完成教育教学计划的形式和应对工勤人员缺口的途径，成了学生积累评优的筹码。学生少有通过劳动教育内省反思完善人格、修正树立价值观、锤炼意志品质，更谈不上热爱劳动和劳动人民情感的培养。

劳动教育本身是人才培养的内容，也是人才培养的重要途径，更是思想政治和品德教育的重要载体。劳动教育绝不是学生简单体力劳动甚至重复性机械操作，劳动教育的核心和本质是发挥其教育价值。笔者认为，劳动教育的教育价值体现在三个层面：一是思想意识和品德人格层面。使学生通过劳动教育，增强热爱和崇尚劳动的情感，热爱和尊重劳动人民的情感，并树立正确的劳动观，甚至世界观、人生观、价值观。二是劳动技能和行为习惯层面。使学生通过劳动教育，掌握必备的生活技能和劳动技能，提高学生动手能力和实践经验，进一步养成劳动习惯，为以后生活和工作做准备；三是个体社会化层面。使学生通过劳动教育，更好地了解社会，走进社会和适应社会，学会关怀社会和尊重差异，为成为合格的社会人，以及为成为合格的中国公民和世界公民做准备。

3.整合大学生劳动教育资源，避免劳动教育零落分散不成体系

劳动教育的内容、方法和形式，是高校劳动教育开展落到实处的关键。2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，“利用好寒暑假，开展形式多样的社会实践活动。积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。”这对大学生劳动教育以及与之相关的思想政治教育开展，有方向性的指导。各院校结合实际在劳动教育内容、方法和形式等方面有一些创新和发展，普遍将劳动教育列入教学计划作为必修课程，有相应学时、学分要求和管理考核规定。但是，目前高校劳动教育开展途径仍需要拓展，潜在劳动教育资源仍有待挖掘利用，劳动教育体系还有待建立。

高校构建大学生劳动教育体系有两条线：一条线是显性设置在人才培养方案或者教学计划中，显性的劳动教育课程或活动；另一条线是隐性渗透在学校育人氛围和专业课程教学中发挥潜移默化作用的劳动教育环节。并且，劳动教育课程或者教育环节安排上要体现内容适用，服务于劳动教育目标，劳动教育在学期设置、学时安排上要体现适切性，服务于全面发展人才培养总目标。历史上曾出现的过度倡导教育与生产劳动相结合，劳动教育学时几乎占到总学时近半，在劳动教育与德育紧密结合的同时却严重冲击智育是另一极端，也是应该避免的。

4.完善相关规章制度，为开展大学生劳动教育提供支持保障

大学生劳动教育有效开展，需要机制建设的伴随跟进。高校劳动教育在机制建设有两个层面：在组织机构层面，设立劳动教育相关组织机构，或者现有组织机构加强相关职能；在制度规范层面，建立和完善保障劳动教育运行开展的系列规章，涵盖劳动教育课程教学基本文件、劳动教育实施管理和考核评价、劳动教育师资的遴选配置和提升培训、劳动教育学生考勤管理和请假奖助等。

5.发挥教师示范作用，避免大学生劳动教育成为学生的“独角戏”

在开展大学生劳动教育中教师不可以缺位。人民教育家陶行知先生一生都在倡导和践行生活教育思想，“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是其教育思想的核心理念，也是其重视劳动教育的源泉。他认为劳动教育目的，在于“谋手脑相长”，在于增强自立能力，在于获得事物之真知，以及了解劳动者之甘苦。他不但大力倡导劳动教育，而且常常脱掉长袍、穿上草鞋和学生一起投入劳动。在晓庄师范期间，师生常常看到他开荒种地、担水挑粪的身影，堪称以身示教的典范。身教重于言教，教师默默地躬身亲为所形成的感召力，更能触动学生的内心世界，对学生的教育影响更深入。高校劳动教育的开展决不是学生的“独角戏”，而是教师参与其中与学生的“合唱曲”。通过劳动教育载体，将大学的领导、教师和学生三个群体集结在一起共同参加劳动，建立课堂之外领导、教师和学生交流对话的平台，其所形成的强大感召力和深刻影响力会远远超乎劳动教育本身。

推荐访问： 劳动教育 中学生 内容