世界知识产权组织在1977年版的《供发展中国家使用的许可证贸易手册》中,给技术下的定义:“技术是制造一种产品的系统知识,所采用的一种工艺或提供的一项服务,不论这种知识是否反映在一项发明、一项外形设计、一项实用新型或者一种植物新品种,或者反映在, 以下是为大家整理的关于整合技术的学科教学知识3篇 , 供大家参考选择。
整合技术的学科教学知识3篇
信息技术与学科教学整合课例
课题:时事评论会
知识、能力教学目标:
1.教育学生学会辩证分析网上热点话题,学会思考。
2.教育学生学会感恩,培养学生热爱亲人,热爱他人,热爱国家的高尚情操。
3.训练学生口语交际水平,学会说话得体,文明。
思想教育要点:
教育学生学会感恩,培养学生热爱亲人,热爱他人,热爱国家的高尚情操。
教学重点:
目标1、2、3
教学难点:
目标3
教法:讨论法、练习法
教、学具准备:多媒体课件
教学过程设计:
导入:
近段时间,网上关于周杨时间的报道一时炒得沸沸扬扬,下面我们通过一些媒体的报道了解一下事情的经过:
(播放媒体关于“周杨事件”的报道)
好,看了相关的报道后,我们对此有什么看法,请同学们各抒己见,选择一个角度,发表一下自己的看法。
(同学们讨论5分钟)
好,下面请同学们踊跃发言:
(发言时间10分钟)
教师小结:
可以总结一下几种观点:
•赞成周洋先感谢爸妈,是发自内心,真情流露。
•赞成于局长的批评,对周洋的成长有利。
•周洋改口是一种悲哀(或进步)。
•周洋给父母要工作是大孝的体现。
•周洋不知足,太过贪心。
•周洋头脑简单,文化素质低下,亟待加强教育。
•加强教育是成就了周洋,还是害了周洋?
•市委书记权力行使中的随意和无序 。
好,下面我们听一听媒体是怎么评议的:
(播放媒体相关报道)
教师小结:
其实,我认为这件事的关键不在于先感谢谁,而是看感谢者在感谢时是不是真情的流露,1949年新中国成立了,穷苦农民翻身做了主人,那时候一句感谢毛主席,绝对是发自肺腑;2008年汶川地震,当埋在废墟下的灾民被救出来时,一句感谢解放军叔叔,绝对是真情流露;今年4月,山西王家岭矿难中,当110多名被埋8天的矿工被北京来的救援专家救援队伍成功救出时,一句感谢党中央,感谢国务院也绝对发自内心。
所以,只要我们怀着一颗感恩的心,世界万物都值得我们感谢:
感谢父母,赐予我们生命;
感谢大地;赐予我们粮食与蔬菜;
感谢太阳,赐予我们光明与温暖;
感谢森林,赐予我们新鲜的空气。
感谢。。。
好,下面我们欣赏一段我制作的MTV.
(播放MTV《感恩的心》)
讨论告一段落,下面我们换一个角度讨论一下这个话题:
如果从口语交际的角度看待这个事件,造成这个问题的根源是什么呢?
展示课件:
语言要得体
口语交际目标:
1、你能在说话时考虑到对方的身份和情绪吗?
2、你说话时会充分考虑自己的身份和当时的场合吗?
3、你说话时能充分把握自己的预语气语调从而正确表明自己的态度吗?
4、你能做到用语文明得体吗?
口语训练1:
请你为于再清局长重新设计一段话,要求讲话既得体,又不失诚恳。
学生发言
口语训练2:
请结合下列场景设计一段话
场景一:学校评选三好学生,班内全体同学投票选举,你得票最多,光荣当选。结果出来后,你在班内发表当选感言。
场景二:你被推荐到学校后,学校要你以三好学生代表的身份在全校颁奖大会上发表感言。
场景三:你回到家里,很高兴的告诉了爸爸妈妈,你爸爸妈妈给你做了一顿丰盛的晚餐,饭桌上,你向爸爸妈妈说了一番感言。
口语训练3:
下列哪个标语设计得体
1.某中学校园标语:“梦想在心中,创造在手中。”
2.民警提示:“一日行窃,终身是贼。”
3.普及义务教育:“养女不读书,不如养头猪!养儿不学习,就象养头驴!”
4.湖北某火葬场门口:“经济搞上去,人口降下来。”
5.幼儿园教室:“生活向低标准同志看齐,工作向高标准来要求。
教师小结:
1、与人交流要注意对象。(年龄、身份、职业、文化程度、情绪等)
2、说话应该注意场合。
正式场合 ----庄重严肃。
非正式场合----坦率直言。
喜庆场合 ----多多吉言。
悲痛场合 ----不任意说笑。
3、说话要文明得体。(称呼得当,口气平和,态度诚恳,内容健康,用词不粗俗。)
本课小结:
今天这节课,我们通过讨论,学会了辩证分析网上出现的热点话题,学会了感恩,提高了口语交际水平,课下同学们勤观察,多思考,对网上的时事热点有自己的独到见解和深入的思考。
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信息技术与英语学科教学的有机整合
作者:李欣鑫
来源:《速读·上旬》2015年第12期
摘 要:信息技术时代的到来,对基础教育各学科教学提出了新的要求。在新课标的指导下,英语教学必将发生深刻变革。对信息技术整合于英语学科教学的途径进行了较深入的探讨,并在此基础上总结了信息技术整合于英语学科教学的几点优势和应注意的一些问题。
关键词:信息技术;课程整合;英语教学
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”将信息技术与作为基础性学科的英语进行整合,将会大大地改变传统的英语课堂教学,实现英语教学过程的可视化、互动化和个性化,既能活跃英语课堂,又能培养学生的创新精神和实践能力,同时也会大大提高英语教师的教学素质。
一、信息技术与英语课程有效整合的内涵
信息技术与英语课程的有效整合就是把信息技术与英语课程有机结合起来,改变传统的教学观念和学生的学习方式,将信息技术与课程融为一体,使之成为老师教学、学生认知的工具,从而使英语变得容易学,学生喜欢学。这可以从三方面来理解:
(1)为了达到课程目标,教师运用信息技术来展示相对独立或完整的教育内容。
(2)信息化的教育资源是传统教育资源的延伸和拓展,在教学中的作用更为直接。
(3)利用信息技术使学习者改变学习方法,从被动学习转化为自主性学习,更好地体现个性化学习和因材施教的原则。信息技术与课程的有机整合为广大英语教师的教学改革打开了思路,在整合过程中教师要充分考虑英语学科的特点,始终关注三个要素:时间、效益和体验。时间是前提,效益是关键,体验是保证,即在有限的时间内充分发挥信息技术的优势,实现大量的Input(输入),使学生综合运用英语的能力得到培养并体会到学习的快乐。
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