长方形和正方形周长计算评课稿范文(通用5篇)

方形：专业术语方形：电影， 以下是为大家整理的关于长方形和正方形周长计算评课稿5篇 , 供大家参考选择。

长方形和正方形周长计算评课稿5篇

【篇1】长方形和正方形周长计算评课稿

《长方形和正方形的周长计算》教学设计

人教版数学三年级上册第三单元第四课时

一、教材分析

长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。

二、学情分析

学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习《认识周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。

三、教学目标

1、知识与技能：

理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式，会计算长方形、正方形周长。

2、过程与方法：

经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

3、情感目标：

学生感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探究成功的快乐。

四、教学重点和难点

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

五、教学理念：

本课根据凯洛夫的六环节课堂教学模式：组织上课——复习旧课——提出上课目的，内容和要就——讲授新课——运用巩固——检查巩固。以及杜威的“做中学”教学理论，让学生自己推导归纳长方形和正方形周长的计算方法。

六、教具的准备：多媒体课件、线绳、小棒（6厘米的4根，2厘米的1根，4厘米的2根，3厘米的1根）

七、教学过程：

一、复习旧课

1．什么是图形的周长？

2. 同学们用线围成一个长方形和一个正方形，说一说它的周长。

揭示课题：今天我们就来一起研究长方形正方形周长的计算方法。

板书：长方形正方形周长的计算 （齐读课题）【提出上课目的，内容和要就】

二、引入新课

跟学生说龟兔赛跑的故事：从前有只兔子跟乌龟比赛跑步，瞧，他们要出发了（课件出示龟兔赛跑图）。小兔子一直往前跑，这是它的路线图（长方形，长6米，宽4米），乌龟也不示弱的一直往前跑，这是它的路线图（正方形，边长5米）。同学们，小兔子跑的路程跟乌龟跑的路程哪个比较短呢？咱们一起看一看。你有办法判断出谁跑的路程长吗？【从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学生的情景提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。】

二、解决问题

  1、兔子的路程：【探索长方形周长的计算公式】

提问：兔子的路线有什么特点？（长方形）

长方形的特征是什么呢？（两条宽并相等，两条长并相等）

怎么算长方形的周长呢？

小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？

小组讨论后汇报小结：（板书公式）

宽+长+宽+长=周长      宽+宽+长+长=周长

宽×2+长×2=周长     （长+宽）×2=周长

学生汇报结果。师主要引导认识（6+4）×2=20（米）这种有小括号的式子。强调：有小括号的式子，要先算小括号里面的。

师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？

师：计算长方形周长的方法有这么几种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？

2、小龟的路程

提问：怎样计算乌龟的路线（正方形的周长）。正方形的特征是什么？（四条边相等）

小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总结成公式。

汇报结果：（板书公式）

边长+边长+边长+边长=周长   

边长×4=周长

3、得出他俩的路程一样长

乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了？

4、试一试 利用公式计算周长

课本44页练习十1、2两小题(单位：cm)

老师在黑板上画长方形（长3分米，宽2分米）正方形（长3分米，宽三分米）让同学上讲台来测量并计算。

5、质疑。

提问：要想求出长方形的周长，必须知道什么？

要想求出正方形的周长，必须知道什么？

提问：你还有什么问题吗？

(释疑)

三、动动手，摆摆算算

以小组为单位：摆一摆：选4根小棒摆成一个正方形。 算一算：算出所摆正方形的周长。

师：请同学们拿出课前准备的小棒（4根6厘米的，1根5厘米的，2根4厘米的和1根3厘米的。）。你能选4根小棒摆成一个长方形吗？

师：谁能说说你是怎样摆的？

师：你能算出你摆的这个长方形的周长是多少吗？

师：现在我们再来摆摆正方形，然后算算它的周长。

四、巩固深化（课件出示）

1、填空

⑴ 长方形周长＝(　　 　 )

正方形周长＝(　　 　 )

⑵一个长方形长9厘米，宽比长少3厘米，它的周长是(　 　　 )米。

⑶一个正方形的周长是5厘米，它的边长是（ ）米

2、判断．(用手势表示“√”、“×”)

(1)一个长方形，长10厘米，宽5厘米，周长是10＋5×2=30(厘米)        (　　　 )

(2)边长是3分米的正方形，周长是3×4=12(厘米)　　　　　　　　　　　 (　　　 )

(3)一个长方形，长加宽的和是10厘米，周长是10×2=20(厘米)           (　　　 )

3、选择

⑴一个长方形的长是8米，宽是4米，这个长方形的周长是(　　　 )米．

A、12　 B、24　 C、32

⑵一个正方形的周长是64米，它的边长是(　　　 )米．

A、16　 B、128　 C、256

⑶一个正方形剪成2个长方形后，两个长方形的周长和（ ）原来正方形的周长。

A、相等 B、大于 C、小于

4、 解决问题

⑴一个长方形操场，长是100米，宽40米，围着这个操场跑两圈，要跑多少米？

拼成的长方形周长是多少？

⑵一个养鸡场是个长方形，它的一条长边是砖墙，其它边是用篱笆墙围成的，已知长是18米，宽是10米。问，篱笆墙总长有多少米？

五、课堂总结。

今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。

六、课后延伸，解决实际问题。

1、寻找生活中哪些地方用到周长的知识？（3-5个）

2、小组为单位，搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

七、板书设计 ：

长方形和正方形的周长计算

长方形周长=（长+宽）×2

正方形的周长=边长×4

【篇2】长方形和正方形周长计算评课稿

《长方形和正方形周长计算》教学设计

教学内容：人教版小学三年级数学（上册）第七单元第85页上的例4以及有关的练习。

一、教学目标：

（一）知识与技

1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形正方形的周长。

2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。

3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。

（二）过程与方法

通过动画展示活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。

（三）情感态度与价值观

1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。

2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在创设情景中，学生亲自测量，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。

二、教材分析：

本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。

三、学情分析：

学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。

四、教学重点难点：

重点：长方形和正方形的周长的计算方法

难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题

五、教学准备：课件、绳子、直尺、卷尺、软尺、盒子、纸片、方格纸等。

六、教学过程：

一、复习周长

师：上一节课，我们已经学习了“周长”，谁来举例说说周长是什么意思？学生举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，不能说盒子的周长，强调“面”，头尾相接，手指要紧贴图形边缘）

二、自主探究

（一）准备

1、猜一猜：课件演示

师：这是两个四边形，，一个是长方形的，另一个是正方形的，谁能告诉大家它们的周长是多少？哪个周长比较长？学生的回答可能有三种情况：①长方形的长；②正方形的长；③两个图形同样长；

师：到底是谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。我们来求出它们的周长。

2、出示课题：计算长方形与正方形的周长

3、验一验：

师：请拿出和老师一样大小的纸片，以及验证的工具。先指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。

4、说一说：

师：谁愿意向大家汇报一下验证的结果，并说说你用什么办法验证。

绳子绕一圈，滚动一圈，量一量，将图片放在方格纸，数一数。

哪一种方法最好？为什么？（先量再计算，精确）

（设计意图：通过先猜测，再验证的活动，养成严谨求真的良好学习习惯，同时也是数学方法的渗透。）

（二）探究：长方形的周长：

1、师：课件展出一个长方形，长是6厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长是多少厘米？怎么求周长？学生的算法可能有：

①、6＋6＋4＋4 =20（厘米）②、6×2＋4×2=20（厘米）③、（6＋4）×2=20（厘米）

师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法）说出这些算式的意思。

xx方形周xx=xx+xx+宽+宽

长方形周长=长×2+宽×2

xx方形周xx=（xx+宽）×2

2、重点引导学生，（长+宽）求的是长方形周长的一半，所以长方形的周长还要再乘2。

3、说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。

根据学生的回答，得出第②种和第③种方法无论是书写还是计算都比较方便。（设计意图：让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，不过，我们要引导学生进行优化选择，培养学生的优化意识。）

4、小结。

师：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽)

5、练习

出示课件：用自己喜欢的方法算一算。

一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？（三）探究：正方形的周长：

1、用自己喜欢的方法计算正方形的周长

师：课件展出一个正方形，边长是5厘米，这个正方形的周长是多少厘米？（设计意图:学生选择一种自己喜欢的方法、自己探索出来的方法计算正方形的周长，使他们初步掌握研究性学习的乐趣，享受成功的体验。这样的安排也为不同层次的学生提供了不同的学习方式，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。）

①5+5+5+5=20（厘米）②5×4=20（厘米）

师用多媒体动态、随机演示把正方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的两种不同算法）说出这些算式的意思。

正方形的周长=边长+边长+边长+边长正方形的周长=边长×42、引导学生观察总结出正方形周长计算公式，正方形周长＝边长×4，想一想要计算正方形的周长必须要用到什么？

（使学生知道，要计算正方形的周长必须知道它的边长。）

（设计意图：因为学生对于长方形的周长计算已经重点研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的计算方法中，我主要让学生自己小组去探研究，得出结论，培养学生的研究能力和对知识的迁移能力）

师：小朋友真聪明，找到了长方形和正方形的周长计算方法。学生重复计算方法。

3、练习：一张正方形桌子，边长是20分米，要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？

（设计意图：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里发挥学生的主体作用，鼓励学生先独立思考，再通过操作交流等学习形式的交互作用，推导出周长的算法，培养了学生的创新能力。）

（四）总结：

三、实践应用

分小组自主探索，合作交流，总结汇报。

1、几位男生用直尺、软尺、卷尺亲自测量三（2）班教室一扇门的宽和高是多少厘米，求出它的周长。学生们测量完之后，交流、汇报，教师梳理如下：

一扇门是长方形，高是183厘米，宽是83厘米，这扇门的周长是多少厘米？2、几位女生用直尺、软尺、卷尺亲自测量三（2）班教室里地板上的一块完整的地板砖的边长是多少厘米，求出它的周长。学生们测量完之后，交流、汇报，教师梳理如下：

一块地板砖是正方形，边长是80厘米，这块地板砖的周长是多少厘米？3、让学生在自己的练习本自己去独立完成上面的两道题，教师抽查两位学生做练习的情况，用实物投影情况展示如下：

A、（183+83）×2=532（厘米）B、80×4=320（厘米）

答：这扇门的周长是532厘米。答：这块地板砖的周长是320厘米。

（设计意图：为了使练习,既让学生巩固知识感到学有所用,又使得每个学生都有满足感，所以我设计的练习按照有层次性、趣味性、贴近生等原则设计）

四、总结

今天你有什么收获？觉得自己表现如何？

（设计意图：让学生总结本节课所学知识，对学自己的反思、总结，不断地成长）

【篇3】长方形和正方形周长计算评课稿

长方形和正方形的周长计算

【教学内容】

义务教育课程标准苏教版小学数学实验教科书三年级（上册）第63～65页的内容。

【教学目标】

1．经历探索长方形和正方形周长计算的过程，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。

2．通过观察、测量和计算活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3．在学习活动中体会现实生活中的数学，发展为对数学感兴趣，培养交流、合作、探究的意识和能力。

【教学重难点】

探索并掌握长方周长的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件，实物投影仪等

【教学过程】

一．复习旧识，引入课题。

1．提问：同学们，上节课我们学习了“周长”，谁来说一说什么是物体的周长？（周长：物体一周边线的长就是物体的周长。）

2.（出示）你能描出下面图形的周长吗？

3.出示长方形和正方形纸，让学生指一指它的周长是哪里的长度。

4.导入：看来同学们对周长理解得很清楚，下面我们来看生活中的一个问题。

二．探索交流，展开新课

1．谈话：同学们，你们喜欢打蓝球吗？你们一定很熟悉篮球场吧！

2．出示场景图。

提问：仔细观察，从图中你知道了什么哪些信息？

你能提出什么数学问题？

3.理清题意。

师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？

师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎样理解的？

【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和】

4.自主探究，合作交流。

活动一：探索长方形周长的计算方法。

师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定思考的时间）

师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长，并交流讨论。（教师巡视了解学生做的情况。）

师：谁愿意把自己的方法拿到前面展示一下呢？（是用投影仪展示。）

学生的方法可能有四种：

（1）28+15+28+15=86(米)

（2）28+28+15+15=86(米)

（3）28×2=56（米）

15×2=30（米）

56+30=86（米）

（4）28+15=43(米)

43×2=86（米）

提问：你喜欢哪一种计算长方形周长的计算方法呢？为什么？要求计算长方形周长需要知道哪些条件？

【设计意图：这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。】

练习：

师：现在请同学们看一看身边有什么物体是长方形？并量出长度计算它的周长。（例：书、笔盒······）

活动二：探索正方形周长的计算方法。

通过刚才的练习可以看出同学们对计算长方形的周长掌握不错，那么把长方形变成正方形如何求它的周长呢？

（课件出示“试一试”）

你会计算吗？小组内讨论一下，并把想到的算法写下来。（小组讨论，教师巡视）

谁来说一下你是怎样算的？

学生的方法可能有：

（1）25+25+25+25=100（厘米）

（2）25×4=100(厘米)

比较着两种算法，你喜欢哪种算法？

三.实践运用，巩固新知。

1.完成教材第64页“想想做做”的第1、2、题。

学生独立完成后，组织讨论。

2.完成教材第65页“想想做做”的第4题。

提问：要求铝合金边框需要多少米，就是求什么？

让学生独立完成，组织交流。

3.完成教材第65页“想想做做”第6题。

引导学生同桌间合作，动手拼一拼、摆一摆、算一算。

组织交流：通过拼摆，你们知道了什么？

四.学生总结，促进建构。

今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获呢？能用简短的话告诉大家吗？根据回答板书课题：长方形和正方形的周长计算。

五.作业布置

“想想做做”第3、5题。

六.板书设计。

【篇4】长方形和正方形周长计算评课稿

（一）教学分析：

教学内容分析：长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。

教学对象分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。

教学环境的分析：本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。

（二）教学目标：

知识与技能

1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。

2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。

3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。

过程与方法

通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。

情感态度与价值观

1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。

2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。

（三）教学重点、难点

教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。

教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

（四）教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、导言：听说我们班的同学是最聪明也最爱帮助别人的孩子，最近老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我解决这个难题吗？

师：老师非常喜欢“十字绣”，假期我绣了两幅作品，今天我把这两幅作品的图片带来了，请大家来欣赏一下老师的作品，漂不漂亮呀？

师：大家看这两幅作品的形状是你们熟悉的哪两个图形？

师：我家里正好有一根2米长的木条，我想用这根木条给其中的一幅作品的四周镶个木框，要想知道这根2米长的木条适合给哪幅作品做框，实际上就是求什么？

2、指周长

师：你能指一指这个长方形的周长吗？你能用自己的话说说什么是长方形的周长吗？

师：你能指一指这个正方形的周长并说一说什么是正方形的周长吗？

3、揭题：你知道长方形和正方形的周长怎么求吗？好，今天这节课我们就共同来探究如何计算长方形和正方形的周长。（板书课题）

二、探究新知

（一）长方形的周长

1、教学长方形各部分名称

师：我们先来看这个长方形，长方形的边有什么特点？

师：我们把这两条较长的边叫做长方形的长，这两天较短的边叫做长方形的宽。

问：一个长方形有几条长边，有几条宽边呢？

2、计算长方形的周长

师：经过测量我得知这个长方形的长是6分米，宽是4分米，那么你能试着计算出这个长方形的周长吗？请你在本上试着做一做，并想一想你还有没有不同的计算方法了。

3、交流汇报

师：你们计算出这个长方形的周长了吗？谁愿意第一个来汇报。

（1）6+4+6+4=20（分米）问：你为什么这么做？

师：你们听明白了吗？这里的6表示这个长方形的什么？这里的4表示这个长方形的什么？所以长方形的周长我们可以用长+宽＋长+宽来计算。

师：哪些同学是采用这种方法来计算的，还有不同的计算方法吗？

（2）6×2+4×2=20（分米）

师：为什么用6×2？为什么用4×2？

师：有哪些同学想到了这种计算方法？你们真棒！还有不同的计算方法吗？

（3）（6+4）×2=20（分米）

师：6+4求的是什么？为什么再乘2呢？

师：有些同学对于这种方法不太明白，看老师给大家演示一遍，相信你就明白了。我们把长方形的一条长边和一条宽边，也就是长方形的一组邻边看成一组，那么长方形的四条边就被分成了这样的几组？通过旋转和平移，我们发现这两组边能够完全重合，也就是说它们的长度完全相等。因此我只要先计算出一条长边和宽边的和再乘2就是这个长方形的周长了。

（板书：长+宽×2）

师：老师这样写对吗？为什么？因此如果我们要采用这种方法计算长方形的周长时千万别忘记什么？

师：哪些同学想出了这种计算方法？你们的计算方法真独特。

4、小结：我班的同学真聪明，刚才通过计算这幅长方形“十字绣”的周长就自己总结出了三种计算长方形周长的方法，你喜欢哪种计算方法，为什么？

5、练一练

师：老师这里有一个长方形，你能说说要想计算这个长方形的周长必须知道哪些条件吗？

（大屏幕出示文字题：一个长方形长是8厘米，宽是5厘米，你知道这个长方形的周长是多少吗？）

师：那么现在你能计算出这个长方形的周长了吗？请你选择你喜欢的计算方法来完成这道题。

师：看来同学们都能用自己喜欢的方法计算长方形的周长了，下面老师就考一考大家看谁的反应最快，计算下面这两个长方形的周长，要求只列示不计算。

6、过渡语：现在我们已经能熟练地掌握长方形周长的计算方法了，那么正方形的周长又应该怎样计算呢？请大家看第二幅“十字绣”图片。

（二）正方形的周长

1、正方形的各部分名称

师：正方形的边有什么特点

师：那我们就把这四条相等的边叫做正方形的边长。经过测量我得知这幅正方形的“十字绣”的边长是8分米，你能计算出它的周长吗？请你在本上做一做。

1、生动笔在本上做一做

2、交流汇报

（1）8+8+8+8=32（分米）

师：为什么这么做？

师：这个8表示什么？

师:因此正方形的周长我们可以用边长+边长+边长+边长来计算。

（板书：边长+边长+边长+边长）

还有没有其他的计算方法呢？

（2）8×4=32（分米）

师：为什么用8×4呢？

师：也就是说求一个正方形的周长是多少还可以用边长×4来计算。

（板书：正方形的周长=边长×4）

师：这两种计算方法你喜欢哪一种？为什么？

1、练一练

（1）一个正方形的边长是5米，周长是多少？如果边长是9厘米呢？边长是7厘米呢？因此我们说要想计算一个正方形的周长是多少只要知道哪个条件就可以了？

师：反过来如果已知一个正方形的周长是多少，你能求出这个正方形的边长是多少吗？

（2）出示：口答

一个正方形周长是36米，边长是多少？

一个正方形周长是20厘米，边长是多少？

（三）解决难题

1、师：刚才我们通过计算知道了这幅长方形的“十字绣”周长是20分米，这幅正方形的“十字绣”的周长是32分米，你能告诉老师应该用这根2米长的木条给哪幅“十字绣”做边框吗？为什么？

2、小结：同学们你们真了不起，你们不但帮老师解决了难题，还找到了这么多种计算长方形和正方形周长的计算方法，老师真为你们感到骄傲。下面就让我们运用自己刚学到的新知识来玩一个游戏吧，游戏的名字叫做“穿越火线”。你们有信心能顺利通关吗？

三、巩固运用

1、第一关

先量一量，再算出下面图形的周长。师：请同学们先把量得的数据标在图上，再根据量得的数据在横线上列示并计算。请同学们完成题卡上第一题。

2、第二关

师：有位同学名叫马小虎，因为他做题时不认真，总出错，因此大家都叫他“小马虎”。这就是“小马虎”今天上交的数学作业，今天我就请咱班同学当一回认真批改作业的小老师，让我们来看一看“小马虎”的数学作业吧！请同学们把自己的小手当做红笔，用手势来判断对错。

求下列图形的周长

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+3×2=12(米)

（3）一个正方形周长是20厘米，边长是多少？

20×4=80（厘米）

师：这道题告诉我们认真审题很重要。

过渡语：老师相信同学们在今后计算有关长方形和正方形周长的题时，一定不会犯像小马虎那样的错误了。恭喜你们顺利通过第二关。

3、第三关

师：漂亮的美羊羊有困难需要同学们的帮助。

一块正方形手帕，边长是2分米，用90厘米长的绸带能围一圈吗？

师：请同学们完成题卡第二题。

4、第四关

（1）用一根绳子正好能围成一个长5分米，宽1分米的长方形，这根绳子多长？

师：请同学们先完成题卡上的第三题的第一问。

（2）如果用这根绳子正好围成一个长4分米的长方形，这根长方形的宽是多少？

师：老师有一个问题，这根绳子多长你知道吗？请你完成题卡上的第二问。

师：有不同的计算方法吗？老师这里有一种计算方法让我们一起来看一看。

师：能用这根绳子正好围成一个正方形吗？边长是多少呢？

师：恭喜你们已经取得了胜利。

四、谈收获

师：同学们，通过今天这节课的学习，你都有哪些收获？（找两名同学谈收获）

师：在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们仔细观察，认真思考，你就会发现其中的奥妙。

板书： 长方形和正方形的周长

长+宽+长+宽 边长+边长+边长+边长

长×2+宽×2 =长方形的周长 正方形的周长=边长×4

（长+宽）×2

五、教学反思：

整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：

1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用情境引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。

2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生心理和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更体现了活动促发展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。

3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。

4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。

【篇5】长方形和正方形周长计算评课稿

《长方形、正方形面积的计算》评课稿

《长方形、正方形面积的计算》是在学生学习面积的含义、长方形和正方形的周长的基础上进行学习的。

一、亮点

1．注重动手操作，明晰公式的推导。在教学中，宋老师首先通过让学生在长5厘米、宽3厘米的长方形里摆一摆，得出这个长方形的面积数量。从操作中，有的学生一共摆了15个1平方厘米的小正方形知道是15平方厘米；有的学生沿着长方形的长摆了5个，沿着宽摆了3个，也就是一行摆5个，摆3行，从而初步发现长方形的面积就是长乘宽。在接下来的验证中，宋老师又组织学生进行操作，通过摆出不同的长方形，引导学生探索发现、验证计算公式。学生的每次的操作中，把学生的思维引向深入。

2.注重学习方法的总结。在教学中，宋老师通过设置篮球场的情境，让学生用1平方米来铺，学生会感觉到麻烦，从而引发学生思考可以把复杂的问题变成简单的问题。另外在探究长方形面积公式的过程中，教师有意识地让学生经历猜测、验证、发现结论、应用的过程，让学生掌握科学的学习方法。

二、建议

1.教学引入用时过多，可以直接出示篮球场的面积，引发学生思考，这样节省时间充分地去探索长方形面积的计算。

2.学生用1平方厘米的正方形摆的时候，可以让学生自己说一说是怎么摆的？教师可以不必直接让学生思考：为什么一行正好摆5个面积单位？为什么正好摆3行等问题，对于第二种摆法，可以引导学生是否还有更简洁的摆法，而不是教师自己展示，代替学生的思考。

3.对于正方形的面积推导，可以利用练习题中的题目进行推导效果会更好。

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