信息作品的制作
一、说教材
1、本节课地位和作用 教材采用上海科技教育出版社的高一《信息技术基础》,本节内容是第三章信息加工与表达中的《信息作品的制作》,它将信息加工提升到演示发布、交流的层面,是对学习信息加工的升华,也是学习信息加工的目的。这节课要让学生能够运用 PowerPoint 软件表达自己的想法,切实感受信息作品的制作过程,为学生以后学习多媒体技术应用打下基础。
学习本课之前,学生已经具备利用 PowerPoint 创作、编辑多媒体作品的简单能力,这节课是采用 PowerPoint 制作多媒体作品的第二个课时,通过动手操作演示,使静态作品变为动态作品,让学生发挥想像能力,自主探究学习方法,提高他们的操作技能和艺术熏陶,使其达到学习、动手能力和陶冶情操完美的结合。
2、教学目标
知识目标:掌握 PowerPoint 自定义动画设置方法,根据演示内容能够挑选适合的动画效果;利用触发器实现幻灯片中的简单交互功能,使演示过程给人以艺术感。
能力目标:培养学生的实践能力和处理信息的能力,养成良好的思维习惯和行为方式。
情感目标:培养学生审美意识,使其养成严谨的学习态度、团结协作作风,学习过程体验成功喜悦和“学有所用”的快乐。
3、重点、难点 教学重点:自定义动画效果、幻灯片切换动画效果的设置、动画幻灯片对象顺序的调整和触发器的合理使用。
教学难点:利用触发器实现幻灯片中的简单交互功能。
二、说教法
这节信息技术课,我采用 “示范操作---任务驱动——合作学习——讲解辅导——归纳总结”的教学方法,有效突出教学重点、难点。
教学中设计任务,让学生通过完成任务,自主构建自己的知识体系。从学生遇到的问题入手,引出学习任务,启发学生探究、思考完成任务的办法;对学生比较棘手或集中的问题,进行适当的引导,共同归纳出解决问题的办法。
三、说学法
本节课充分尊重学生的主体地位,课堂教学始终为了学生的发展。以“接受任务——思考讨论——合作练习”学法,分析问题、解决问题,激发学习兴趣,使其提高学习积极性;让学生带着不同任务,通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,不知不觉实现知识的传递、迁移和融合;鼓励学生独立操作、思考探究分析、解决问题的方法,从“学会”转化为“会学”。
四、说教学过程
1、激情引趣,导入新课
每年 11 月的第 4 个星期四是什么节?同学们,你最想感谢的人是谁呢?有人感恩父母,有人感恩老师,有人感恩朋友……现在班主任要求我们同学做一个《感恩母亲》主题班会幻灯片。教师先展示两组内容相同、感觉不同的《感恩母亲》主题幻灯片:一组只有文字和图片,另一组带有背景音乐和动画,让学生说出观后的感觉。通过对比,使原本没有声色的图文立刻变得活泼生动,明显看到动画在 PowerPoint 中展示的动感。然而,这样的动画在 PowerPoint 中如何制作呢?引出新问题,从而导出本节课学习的新内容,激发学生求知欲,提高学习兴趣。
2、任务驱动,演示讲解
今天我们就做一个《感恩母亲》的主题班会幻灯片。要求学生把局域网中保存的《感恩母亲》演示文档下载到自己的电脑桌面,演示文档有两张以上的幻灯片,每张幻灯片都有图片和文字。
分解任务一:为每张幻灯片图片、文本框设置动画。
打开没有任何动画的第一组图文幻灯片,演示讲解如何将文字、图片依次设置动画效果,尝试修改动画的开始、方向、速度,让学生发挥想象为幻灯片文字、图片设置动画,理解动画的条件控制。鼓励学生进行多种动画设置,分析内容,选择合适的动画效果。
学生活动:思考、讨论、实践,完成任务一。
教师活动:巡视、答疑、辅导。
师生共同小结:要设定对象的动画效果,必须先选定对象,再进行设置。
学生在完成这个任务的过程中,教师要积极给以学法指导,让学生自主探索、自主实践。
分解任务二:调整幻灯片动画顺序,在幻灯片之间设置切换动画。
打开演示文档,在设置好动画的图片、文字幻灯片中,讲解幻灯片动画顺序的调整方法,共同讲解、集体演示幻灯片之间动画切换,使学生学会幻灯片整体动画的设置技能。
学生活动:尝试操作、协作学习,共同完成任务二。
教师活动:巡视、组织讨论,辅导、答疑,发现典型问题。
师生小结:要调整演示对象顺序,必须先选定对象;对幻灯片设置切换动画,要先选定幻灯片。
拓展延伸:在歌唱母亲幻灯片中插入音乐并且利用触发器实现音乐的播放、暂停和退出功能。
3、回顾掌握,归纳总结 掌握 PowerPoint 演示文稿自定义动画设置的一般方法,学会设置文字、图片、多媒体动画,调整顺序,要先选定对象,再进行动画设置、预览,最终确定设置。
4、成果展示,激励学生 通过网络点播、利用大屏幕展示学生典型作品。先请学生互评,优秀同学介绍制作方法,培养学生成就感,激发学习信息技术、处理信息的兴趣。然后教师集中评价,肯定成绩,提出改进方向,鼓励学生在课后继续学习。
综上所述,我对本节课的教学设计有两个特点:
1、学生在课堂中占主体地位,引导学生自主学习。
2、教师转换角色,成为学生学习资料的提供者和学习过程的组织者。
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