调研报告

　调研报告

　 关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业

　难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中

　思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

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　报

　告

　2020-05-22

　关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的

　比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长

　期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

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　 李江明

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　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成

　技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

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　 品质的形成与潜能开发的调研报告

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　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活

　动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

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　关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研

　究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

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　告

　2020-05-22

　关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：

　首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

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　报

　告

　2020-05-22

　关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生

　的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内

　容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

　研

　报

　告

　2020-05-22

　关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

　研

　报

　告

　2020-05-22

　关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性学习的教学模式和确立自主创新性学习的课堂评价标准”这四个方面进行研究和实践的。

　 （一）培养学生自主创新性学习的习惯

　 1、预习的习惯。学生预习有三个层次：①课前看或读文本，初步感知内容；②看、读文本时解决力所能及的问题或尝试做题；③记下难点疑问，查找资料作深入研究。

　 2、复习的习惯。学生复习有三种情况：①先复习，后做题或练习；②先

　做题或练习，后复习；③安排好时间，复习与练习并重，注意整理归纳，形成知识结构。

　 3、使用工具书或查找资料的习惯。老师要有计划地布置使用工具书或查找资料的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，尝试独立地解决疑难问题，长期坚持就能养成使用工具书和查找资料的习惯。

　 4、质疑问难的习惯。教学过程中要允许和鼓励学生提出不同的看法，即使是异想天开。使学生学会质疑问难，并促其习惯的养成。

　 5、参与合作学习的习惯。教师要引导学生积极参与合作学习，学会倾听，学会接纳，学会判断，敢于表达自己的见解，敢于竞争。合作学习习惯的培养不仅要在课堂上重视，在课外也要重视。

　 培养良好学习习惯，教师要注意：1、抓住最佳时期。2、培养自主意识。3、立常规、求发展。

　 （二）指导学生自主创新性学习的方法

　 1、学会阅读。阅读能力包括对语言材料的认知能力，有效介入阅读情境能力，获得信息后构建知识的能力，指导学生学会阅读。

　 2、学会思考。阅读学习后遇到问题就要思考。解决问题的能力是分析与综合，具体与概括的独立思考过程，要善于引导学生思考，进行发散思维和集中思维的训练及想象的训练等。

　 3、学会操作。教师要重视对学生动手操作，实验制作等方法的指导，如实物（现象）的观察、学具的使用、小制作或实验的方法。通过动手动脑，形成技能。

　 4、学会检索。教师要有目有计划地让学生去查找资料，学会筛选资料处理信息，并从中提炼出有用信息，学会自己解决问题。

　 5、学会调控。教师要教育学生实事求是，正确客观评价自己，既了解自己的长处，又看到自身的不足，不断调整心态，控制行为，使自己不断地努力学习，成为创新性人才。

　 学法指导，教师要注意：1、激发兴趣，联系实际；2、开放时空，还自主权；3、注重渗透，有机结合；4、加强学习，不断创新。推荐阅读：调研报告调研报告 100 篇调研报告集锦调研报告汇总调研报告大全调

　研

　报

　告

　2020-05-22

　关于中学生自主创新性学习

　 品质的形成与潜能开发的调研报告

　 李江明

　 XX 年 11 月 3 日

　 笔者在从事教育教学工作中，发现一些高中甚至是省示范高中的高考升学率每况愈下，而中小学生学业负担日益加重，为了探寻原因，为自己的教学实践提供可资参考的科学依据，同时为促进学生自主创新学习能力的提高，促进学生的可持续发展，对一些中、高考落选生和他们所在学校的自主学习情况进行了长期深入的调查。

　 一、调查结果

　根据调查结果，我市相当一部分校学生自主创新性学习的现状不容乐观，能够自主学习的近 35%，被动学习型的占 45.59%，而被迫学习型的占 19.4%，也引起笔者极大的关注。另一方面显示出中学生的学习品质随着年龄的增长是有一定的变化的，一般地说，低、中年级学生主动学习的比例相对较低，被迫学习的比例相对较高，随着年龄的增长与知识的增多，主动学习的比例逐步增大，而被迫学习的比例逐步减少；被动学习的则变化不大，且是班级里的大多数。好奇、探究与创造是青少年的天性，具有较大的潜能，但是在传统的被动接受性学习活动中，没有得到很好的利用和开发，有的甚至被无情地扼杀了。

　 二、因素分析

　 导致这些学校学生自主创新性学习品质现状令人深思的原因是多方面的：首先是家庭环境的影响；其次是社会环境的影响；再次是学校教育方式的影响；最后是学生自身因素的影响，即自主创新性学习品质尚未形成，其原因为：

　 1、学习目的性不强，学习自觉性不高或学习态度不端正。

　 2、良好的学习习惯在小学时期就未很好养成，使学习长期处于依赖状态。

　 3、学生知识累积不够或受生活经历所局限。

　 4、学习缺乏一定的方法，使学习处于被动状态。

　 5、学习时易受外界干扰（如不良网格信息、社会腐败现象、大学生就业

　难等问题），中学生的自制力与中学生年龄不同步，自调控能力差。

　 6、学校控制过死，学生在时间空间上无法自主。

　 三、途径与方法

　 几年来，为培养中学生自主创新性学习品质与开发其潜能，笔者是从“培养学生自主创新性学习的习惯，指导学生自主创新性学习的方法，构建自主创新性...

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