基于岗位能力需求的高职护理专业《病原生物与免疫》的教学思路

体会引起超敏反应，严重的可导致死亡，如注射青霉素、TAT发生过敏性休克。因此，在教学中要讲清药物进入人体后发生超敏反应的原因、机制及防治，强调今后护理操作中一定要严加防范，注意用药的安全性，使学生在工作之前就树立规范操作的重要性和操作不当的危险性。

2.2 挖掘病原生物与免疫领域科学家的先进事例

在《病原生物与免疫》教学的备课环节，通过多种形式寻找在病原生物与免疫领域中具有突出贡献科学家的事例，如立克次体名称的来历，因美国病理学家霍华德·泰勒·立克次（Howard Taylor Ricketts）在1909年首次发现洛基山斑疹伤寒的独特病原体并被它夺取生命，故将这种病原体称为立克次体（Ricketts）;英国科学家弗莱明、E.B.钱恩、H.W.弗洛里，在1945年因发现青霉素以及青霉素对传染病治疗效果而获诺贝尔生理学/医学奖;澳大利亚科学家巴里·马歇尔与罗宾·沃伦，因发现幽门螺杆菌及其导致胃炎、胃溃疡与十二指肠溃疡等疾病的机理，并在自己体内进行实验，在研究了20多年后终于在2005年获得了诺贝尔生理学/医学奖;我国科学家屠呦呦，在2015年因在寻找疟疾新型疗法方面开展了开创性工作而获诺贝尔生理学/医学奖等。在教学中，以科学家严谨的工作作风、刻苦钻研精神感染学生，激励学生树立远大理想，养成甘愿为医学事业献身的精神，为养成良好的工作作风、职业道德和团队协作精神打下基础;以科学家的榜样作用激发学生的好奇心和求知欲，调动学习积极性，形成积极的学习意愿，不断提高学习效果[1]。

2.3 收集临床发生的典型警示实例

在护理工作中，因操作不规范导致的医疗事故时有发生，如给患者注射青霉素、TAT发生过敏性休克，输血时输入不同血型的血液引起输血反应，反复多次在臀部肌内注射引起的Arthus反应等。在教学中要经常到医院实地采访，或从媒体报导中收集典型警示实例，用典型事例来警示和教育学生，提高学生对学习《病原生物与免疫》的重视，并对养成良好的职业道德、敬业爱岗精神打下良好基础[2]。

总之，五年制高职护理《病原生物与免疫》的教学要紧紧围绕护理岗位能力需求，注重课堂教学与护理工作的有机对接，努力挖掘病原生物与免疫领域科学家的先进事例和收集临床发生的典型警示实例，以此丰富教学内容，不断提高学生的学习积极性、提高学习效果，为培养学生具备良好的职业技能、职业道德和团队协作精神打下良好基础。

参考文献

[1] 徐艳.病原生物与免疫学在护理岗位需求中的作用及教学改革探讨[J].教育教学论坛，2016（27）：123-124.

[2] 赵茜.五年制高职护理专业用药护理课程有效教学实施[J].卫生职业教育，2018，36（7）：96-97.

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