小狐狸分奶酪优秀教案(通用4篇)

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教， 以下是为大家整理的关于小狐狸分奶酪优秀教案4篇 , 供大家参考选择。

小狐狸分奶酪优秀教案4篇

小狐狸分奶酪优秀教案篇1

人教部编版语文二年级上册

第22课《狐狸分奶酪》教学设计

课题

狐狸分奶酪

单元

第七单元

学科

语文

年级

二年级

学习

目标

情感态度和价值观目标

1.学会认读12个生字，能够正确书8个汉字。

2.过程与方法：

（1）能正确流利有感情的地朗读课文。

（2）读懂故事中狐狸做了什么事。

能力目标

1.熟悉课文脉络及描写的主要内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标

理解词语，学会本课生字词的正确读法。

重点

1.识字、写字。

2.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

难点

1.读懂课文，了解故事内容。　

2.懂得故事中狐狸做了什么事，并概括狐狸的品性。

学法

问题学习

教法

师生互动

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.同学们，你们觉得“狐狸”是一种什么样的动物呢？（演示第2张幻灯片）

今天老师给你们带来了一个关于狐狸的童话故事，你们想不想听呢？

2.今天我们就一起来学习一篇关于狐狸和小熊的课文——《狐狸分奶酪》。（演示第3张幻灯片）

狡猾、机智等。

想。

读课题《狐狸分奶酪》。

以学生感兴趣的话题切入主题。

让学生知道学习的内容。

讲授新课

一、初读感知

1.初读课文，感知课文。（演示第4-7张幻灯片）

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（2）说一说这些生字偏旁是什么？

“始”的偏旁是“女”

“第”的偏旁是“竹”

“咬”的偏旁是“口”

“急”的偏旁是“心”

（3）指导生字的笔顺。

以“急”、“第”为例指导。

2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

奶酪拌嘴掰开嚷嚷

瞧了瞧仔细轮流公平

二、精读领悟

1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第8张幻灯片）

这篇课文讲的是（小熊兄弟俩）奶酪），不知道怎样分，（狐狸）看到了，帮兄弟俩分，结果掰开后由于大小不一，（狐狸）就在大的一块上（咬了一口），但另一块又大了一点；这样反反复复地咬，最后整块（奶酪）都被（狐狸）吃掉了。

2.课文分为几部分？每部分分别讲了什么内容？（演示第9张幻灯片）

第一部分（第1自然段）：熊哥哥和熊弟弟捡到了一块奶酪，不知道怎样分。

第二部分（第2-10自然段）：狐狸给小熊兄弟俩分奶酪，最后把整块奶酪都吃掉了。

第三部分（第11自然段）：狐狸说自己分得公平。

3.接下来我们一起来看一看故事是怎样发生的。（演示第10-12张幻灯片）

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

（1）谁捡到了什么？

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪。

奶酪：是一种发酵的牛奶制品，其酸牛奶有相似之处，都是通过发酵过程来制作的，也都含有可以保健的乳酸菌，但是奶酪的浓度比酸奶更高，近似固体食物，营养价值也因此更加丰富。每公斤奶酪制品都是由10公斤的牛奶浓缩而成，含有丰富的蛋白质、钙、脂肪、磷和维生素等营养成分，是纯天然的食品。

（2）捡到了奶酪他们是什么心情呢？

（3）既然这么开心，为什么开始拌嘴呢？

他们不知道怎么分。

（4）同学们，你们觉得应该怎样分呢？

从中间分开；一人吃一口。

4.在小哥俩拌嘴的时候，谁过来了？（演示第13-24张幻灯片）

他是怎样过来的呢？

（1）同学们，你们觉得狐狸跑过来想干什么呢？

吃小熊兄弟的奶酪。

下面我们看看狐狸是怎样说的？

小家伙们，你们吵什么呀？

“小家伙们”指的是谁？

（2）小熊兄弟是怎样回答的？

我们有块奶酪，不知道该怎么分？

（3）这时候，狐狸又是怎样说的呢？

“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

同学们，你们觉得狐狸会有这么好心吗？

他帮小熊兄弟分奶酪是为了什么呢？

从哪可以看出来？

“笑了笑”说明了什么？

狐狸终于有机会拿到奶酪了，心里高兴。

狐狸是怎样给兄弟俩分的？

（4）他分得怎么样呢？

“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”

这说明了什么？

（5）狐狸是怎样做的呢？

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。

文中的破折号是什么作用？

狐狸这样分，这样做，说明了什么？

（6）狐狸咬了一口之后又出现了什么问题？

没被咬的那半块奶酪又要大一些。

课文是怎样说的？

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

同学们，你们想，两只小熊总是这样争论不休，狐狸接下来会怎样做呢？

还会像刚才一样，把大一点的奶酪咬掉一口。

如果总是用“咬一口”这样的方法来分，你们觉得到最后能分得公平吗？会怎样呢？

不能。整块奶酪会被狐狸吃光。

课文是怎样说的？

于是，狐狸在那半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。狐狸就这样不停地咬着两个半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

（7）同学们，你们觉得狐狸是真心要帮兄弟俩分奶酪吗？

不是。它是为了能够吃掉兄弟俩的奶酪。

（8）奶酪被狐狸吃光了，兄弟俩什么反应呢？

课文是怎样说的？

“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

这句话中的两个感叹号有什么作用？

充分说明两只小熊对狐狸分奶酪的方法的不满意。

5.狐狸听到两只小熊的抱怨后，是怎样说的？（演示第25、26张幻灯片）

“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”

（1）同学们，你们觉得狐狸分得公平吗？

（2）狐狸这样说，说明了狐狸具有什么样的品性？

说明了狐狸的狡猾，吃了别人的东西还无理狡辩。

从哪里可以看出狐狸的狡猾来？

6.同学们，你们觉得是什么原因让狐狸可以把小熊的奶酪都吃掉了呢？（演示第27、28张幻灯片）

小熊兄弟俩的不团结，让狐狸有机会吃掉了他们的奶酪。

（1）如果你是小熊，你会怎么做呢？

作为熊哥哥，我要让着弟弟，让弟弟多吃一些；作为熊弟弟，我要学孔融让梨，让哥哥多吃些。

（2）同学们，学了这个小故事，你们觉得在以后的生活和学习中，应该怎样做呢？大家一起说说吧！

学会相互礼让，团结互助。

三、归纳总结（演示第29张幻灯片）

1.《狐狸分奶酪》这篇课文告诉了我们什么道理？

《狐狸分奶酪》的故事告诉我们：同伴之间要团结友爱，互帮互助，互相谦让，否则，就会让不怀好意的人偷走自己的果实。

四、课堂练习（演示第30、31张幻灯片）

1.我会扩词。

始（开始）（始终）

吵（吵架）（争吵）

咬（咬牙）（咬开）

2.读一读。

开始起始始终帮忙帮助帮手

方便便利轻便工整整体完整

五、作业布置（演示第32张幻灯片）

1.带感情地朗读课文。

2.完成课后习题。

高兴极了。

狐狸。

跑过来。

小熊兄弟。

不会。

吃奶酪。

笑了笑。

掰成了两半。

兄弟俩对狐狸分的不满意。

说明狐狸接下来要做的事情。

狐狸的狡猾。

生气。

不公平。

笑着。

让学生在轻松的状态中识记生字。

让学生明白课文讲述的故事内容。

让学生学会划分层次。

认识奶酪。

体会小熊兄弟捡到奶酪时的心情。

体会狐狸的狡猾。

让学生感受狐狸分奶酪的过程。

想象交流。

拓展思维。

体会狐狸的狡猾、无礼。

思维拓展。

让生学会归纳总结课文内容及其所蕴含的道理。

课堂小结

《狐狸分奶酪》这篇课文讲述了两块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。这篇短文讽刺了狐狸的阴险狡猾，也告诉人们：同伴之间不要斤斤计较，要互相谦让，否则会失去更多。

板书设计

狐狸分奶酪

教学反思

《狐狸分奶酪》事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在授课过程中，我通过不断地发问，引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。

及时反思，总结收获，发现不足。

小狐狸分奶酪优秀教案篇2

大家好，我今天利用《狐狸分奶酪》这一课，跟大家说一说我对教材的理解，希望大家批评指正。

一、说教材（时间控制2分钟）

《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文，该单元以童话故事为主题展开。《狐狸分奶酪》是一篇讲读课文，匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文虽然情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。

针对学生的年龄特点和既有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文的内容，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度我将本课的教学目标设计为：

1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、拓展词语“开始、起始”等词语

本课的重点、难点为：

重点：分角色朗读课文

难点：对狐狸的说法作出自己的判断，表达自己的想法。

教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时

课前准备：多媒体课件公熊大熊二和文写作基础                    熊大熊二和狐狸的头饰

二、说教法和学法（时间控制1分钟）

语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过范读，分角色读、讨论法等教学方法， 使学生积极参与到教学活动中来。在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（时间控制4分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点：

第一课时

1、谈话导入，揭开课题。

本单元的第一课是《狐假虎威》，所以利用已经学过的知识来导入新课，可以最快的将学生带入到课堂中。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

2、初读课文，整体感知。

开课读书永远是一件正确的事情。示范朗读可以给孩子正确的第一印象。因此，在导入新课后我先播放朗诵范读，让学生看着课本，听准字音。然后让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想，这个故事主要讲了什么事情，一次让孩子们对课文有一个大致的了解。我们班孩子喜欢听我读故事，所以借此我就会跟孩子们提出条件，只要过了字词关，李老师就给你们绘声绘色地读这个小故事，然后进入第三环节识字。

3、认识生字，拓展词语。

利用音节、图片、组词等相结合的方法出示课件，让孩子们对每一个字有一个认识。然后是三个孩子们喜欢的游戏，来过关生字（砸金蛋、摘苹果、猴子过河）。再读生字组成的词语，三人小组互查，排火车抽查。

把词语当中的“开始、整块、帮忙”摘出来，引入课后第三题，拓展词语。一字组多词，意思不相同。引入中国汉字的博大精深。

4、练习写字。

出示本课需要会写的八个生字“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”，学生观察，归类：左右结构、上下结构。重点教授“奶”“第”。

学生在课本上，描红一个，仿写两个。

5、总结，教师范读。

 

第二课时

1、借助旧知识，引入课题。

讲故事《狐狸和乌鸦》，请学生谈谈对狐狸的印象，分析狐狸的性格。引入本课。

2、自读课文，反复读长句子。

    学生自己读课文，注意长句子多读几遍。

在课件上出示两个长句子，帮助学生读正确，读通顺。（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

3、了解课文内容，分角色朗读。

刚开始上课的时候说过，狐狸的性格是狡猾、奸诈、聪明的，就用这个话题，让孩子们再读课文，找一找分奶酪的过程中，哪些词语或者句子能感觉到狐狸的这些性格，你还能读出别的性格吗？（爱占小便宜）

三人小组，分角色，练习朗读3-11自然段，体会狐狸分奶酪的过程。找两个小组试读。指定平时读书较好的三名学生，戴上事先准备好的头饰，和老师一起范读。

三人小组再次练习，再找两个小组，戴着头饰再读一轮。

4、升华拓展，说自己的看法。

   提出问题（课后题第二题）：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？

   先思考，在小组内讨论你的判断，班内分享你的看法。教师相机点出本文启示：狐狸是狡猾的，不要轻信甜言蜜语。

四、说板书设计（时间控制1分钟）

板书边写边讲：

第一课时：板书课题；两个生字。

第二课时：板书课题；主人公竖着写大熊、小熊、狐狸；大小熊后写“憨厚老实”，狐狸后写“狡猾奸诈”。

 

以上就是我今今天要分享的全部内容，谢谢大家的聆听。

小狐狸分奶酪优秀教案篇3

《狐狸分奶酪》

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

这时有只狐狸跑了过来。

“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说： “真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

22《狐狸分奶酪》教学设计

龙岩学院附属小学 沈丽凤

教材分析：《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利民间故事，讲述的是狐狸为两只小熊分奶酪，最后两只小熊什么也没吃到，奶酪被狐狸吃了个精光的故事。引导学生面对物资分配的时候，要互相信任、互相谦让。过分的斤斤计较反而会失去更多。

【教学目标】

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【课时安排】 二课时。

第一课时

【课时目标】

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。

2．能正确、有感情地朗读课文1~5段，能分角色朗读。

【教学重点】

1.了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能分角色朗读课文。

【教学难点】

第二课时

课时目标

1．能正确、有感情地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平。

教学过程

一、课前互动

1．同学们，上课之前我们来猜个谜语。

出示谜面：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细角细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。 （打一动物名）
谜底：狐狸

2.同学们，你们知道哪些关于狐狸的故事呢？给你留下了怎样的印象？（狐假虎威、狐狸和两只小熊）

3.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏、狡猾的角色，今天，我们将一起学习关于狐狸的另一个故事。

4.板书课题。22、狐狸分奶酪

齐读课题，读准“酪”。

5.质疑课题。读了课题，你有什么想问的吗？

生答：狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？看来大家对课题的疑问都集中在“分”上了，(师在“分”字下面标三角号)下面我们就一起读读课文看能不能找到答案。请大家自由读课文然后完成以下三件事。

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示1）

（1）读准每一个字的字音，圈出生字词；（2）给每个自然段写上序号；（3））故事中的熊兄弟俩开始是为什么拌嘴？最后结果怎样？

初读了课文，你们就能知道故事的主要内容可真了不起。

2.检查自学情况。

那么，我们这一课的生字，你会读吗？

（1）出示生字 （课件出示2）

捡 酪 俩 始 拌 帮

嚷 瞧 便 轮 剩 整

（2）指名认读，相机正音，齐读。

指导读“俩”，它的左边是一个单立人，右边是一个两，这说明两个人就是俩，文中讲了熊兄弟俩，家庭成员中哪些情况我们可以说俩呢？父子俩，母子俩，姐妹俩，我们俩。

再看看这四个字“捡、拌、嚷、瞧”，请认真观察它的偏旁，看看这些字都跟什么有关？

总结识字方法；

除了通过偏旁来识字，我们学过了哪些识字方法呀？（加一加，换一换、减一减）。

这里有哪些字可以用加一加，换一换来记呢。

生说，说完后再出示PPT。

下面我们一起玩个摘苹果游戏，看谁读得最快最好。请一个小组读。

（3）出示新词（课件出示3）

老师把生字放回词语去还能读得这么好吗？出示PPT：

捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 轮流 剩下 帮忙 整块 方便

读得好就读一遍，读不好相机再读。

下面让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

三.学习第1～5自然段。

1.刚才我们知道了故事中的熊兄弟俩为了怎么分奶酪拌起嘴来，最后奶酪却被狐狸吃光了。这是怎么一回事呢？我们一起往下看。

出示PPT，我们一起齐读第一段。

谁来说说拌嘴是什么意思？（ ）

他们可能会说些什么？同桌之间互相讨论下。

本来捡到奶酪是件让人高兴的事，兄弟俩却拌嘴了，这前后的心情大不一样，谁能起来读读？

指名1读，（想想自己得到美味时候的心情，你还能读得再高兴些吗？1再读。）

过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，兄弟俩拌起嘴来，拌嘴声引来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？我们继续学习课文2~5自然段。

1.自由读2～5自然段，用“O”圈出表示狐狸表情、动作的词语。（师画出狐狸全身图，脸上表情先不画）

2.小组汇报。

预设生的回答：

 狐狸的表情、动作：

跑、 问、 笑、 拿、 掰。

3.出示PPT，谁来读读这两段话？这只狐狸跑得太慢啦，谁能跑快一点？请你读。为什么狐狸是“跑”过来而不是走过来？当时他心里会想什么？指名1、2说它很想吃熊兄弟俩手中的奶酪），是啊，狐狸看到奶酪可想吃啦，让我们把这种急切地想要吃到奶酪的心情读出来吧。

狐狸看到奶酪飞快地跑了过来。看看它是怎么说的？ 出示PPT。请女生读，看看狐狸叫得多亲热啊，谁也想读。

4.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？

(男生读 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 )

说这句话时，狐狸为什么“笑了笑”？这个是什么样的笑啊？（板书：笑——狡猾）

生答：狡猾的，诡异的。

请你带着狡猾的笑读读这句话？（齐读）真是一群狡猾的狐狸。同学们，除了表情，还能不能从动作上看出狐狸的狡猾呢？

5.这里有两个动作，“拿”和“掰。” “拿”字能不能换成“接”字呢？“拿过奶酪”跟“接过奶酪”有什么区别呢？指名说1、2。

狐狸这么主动地拿过奶酪，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？生设想。

狐狸到底是怎么掰奶酪的，我们先保持一点神秘，现在让我们把前面的内容再读读。分角色读1~5自然段。

五．课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？我们下节课再学习。

六．识记生字，指导书写

现在我们来刚才学习的生字再复习一遍。

1.（课件出示5生字，让学生说组词，再学习写“始”）

“始”田字格课件

指名说说在田字格中的位置以及书写要点。

让学生说“始”应该注意什么？怎么写好它？

2.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

3.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

板书设计：

小狐狸分奶酪优秀教案篇4

22　狐狸分奶酪

课时： 共2课时

授课对象： 二年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。

2.学情分析

对于动物孩子们都爱他们萌萌的外表，所以他们也对动物之间的故事特别感兴趣。而本文作为童话，则是孩子们最亲赖的题材，通过童话来引导孩子爱上识字，爱上思考，比别的更加容易。

3.教材分析

本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。

学习目标

1.认识11个生字；会写8个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。（重点）

2.分角色朗读课文。（重点）

3.理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随便相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得互相谦让，不要为了占便宜吃大亏的道理。。（难点）

评价任务

任务一:认识11个生字；会写8个生字 ；掌握多音字“结”；理解“仔细、公平”等词语。

任务二:分角色朗读课文，过程中正确、流利、有感情。

任务三:理解课文内容，懂得遇事多动脑筋，不要随便相信别人，明白不要斤斤计较，要懂得互相谦让，不要为了占便宜吃大亏的道理。

学习过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

评价要点

一、出示课题，导入新课(用时：3分钟)

1.通过图片和儿歌，引出课题，认读“奶、酪”两个字，借助图片理解“奶酪”。

2.齐读课题。

3.读题目，猜一猜这篇课文的主要人物是谁，他干了一件什么事。（完成评价任务一）

1.学生读题目，读准字音“酪”，在图片的帮助下理解“奶酪”。

2.学生先说说自己知道的民间故事，然后教师再介绍。

3.根据题目找到主人公“狐狸”，了解事件“分奶酪”。（完成评价任务一）

1.提醒学生“酪”的准确读音是lào，不能读成nào。

2.对于匈牙利民间故事，教师只需简单介绍就可以，切忌长篇大论。

3.提醒学生答案就在文题中。（完成评价任务一）

二、初读课文，解决字词(用时：15分钟)

1.教师范读，注意生字的读音以及句子的停顿。

2.引导学生用自己喜欢的方式读课文。说说课文讲了一件什么事。

3.小组合作识字。

出示小组学习要求：

(1)轮流指读生字表中的生字。

(2)分别说一说生字的字音和结构。

(3)对识记有困难的字，在小组内交流，一起想办法。

(4)小组内开火车读字，并组词。

4.鼓励学生汇报学习成果。

(1)汇报简单字的识记方法。

(2)汇报识记起来较难的字，并说一说自己的办法，再听一听别人的办法。

5.游戏巩固，引导学生开动脑筋识记生字。（完成评价任务一）

1.学生听读，可以把不认识的字圈出来。

2.朗读并交流：课文讲了小熊兄弟俩因为奶酪分配不匀而吵嘴，被狐狸钻了空子，把奶酪都吃光了的事。

3.学生小组活动：

(1)学生自己逐一认读书中的11个生字和一个多音字，圈出读不准的生字。

(2)认读生字，同桌相互纠正。

(3)整理自己不认识的生字卡，请小组会读的同学示范读，认不准的同学认真倾听同学为自己所做的示范。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。

4.小组内交流学习成果。

(1)说一说识记了哪些生字，用的什么方法。

(2)说一说在学习中有没有动脑解决难题或者帮助了别人。

5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。（完成评价任务一）

1.教师范读，提醒学生注意倾听。

2.学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。

 

3.小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。

 

 

 

4.学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整话，并适时给予学生鼓励。

 

 

5.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。（完成评价任务一）

三、精读课文，体会情感(用时：10分钟)

1.快速扫读，标出自然段。

2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。（完成评价任务二）

4.学习第5～9自然段。

(1)指名读第5自然段（完成评价任务二），想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)

(2)读第6、8自然段（完成评价任务二），理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)

(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。（完成评价任务二）

(4)利用教具演示分奶酪的过程。

(5)分角色朗读表演第5～9自然段。

1.扫读并按要求标出自然段。（完成评价任务二）

2.一边听朗读，一边思考老师提出的问题。回答时要尽量避免啰嗦。（完成评价任务二）

3.按要求默读，画出对应的自然段并读一读。（完成评价任务二）

4.根据老师提出的问题抓住关键语句理解课文，并有感情地进行朗读。（完成评价任务二）

(1)联系上下文回答问题。了解狐狸不是真的来帮小熊兄弟俩的，他的笑是狡猾的笑。

(2)利用生活经验理解“嚷”的意思之后，发表自己的见解：小熊兄弟俩有些自私，生怕自己吃亏。（完成评价任务三）

(3)利用工具书理解词语，读好第7和第9自然段。

(4)按课文内容演示过程。

(5)一生扮演狐狸，一生扮演小熊哥哥，一生扮演小熊弟弟，老师旁白，师生配合表演。（完成评价任务二）

1.提醒学生自然段的标志(开头空两格)。

2.引导学生学会边听边想，并说完整话。

3.提醒学生“默读”的要求——不出声，圈画自然段序号就可以。

4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。

朗读时要学会换位思考，把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。（完成评价任务二）

四、认真观察，指导书写(用时：12分钟)

1.课件出示本课生字：奶、仔、急、咬、始。认读后练习组词。

2.引导学生观察生字的字形特点及其在田字格中的位置。（完成评价任务二）

 

 

 

 

3.教师范写，学生练写。

引导学生在书写练习中体会怎样把字写得规范、美观。（完成评价任务二）

4.利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。

5.学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。

1.学生认读生字，注意读音并组词，比一比谁组得多。

2.认真观察“奶、仔、急、咬、始”几个字的书写特点。在小组中发表自己的观点，并练习书写。

(1)“奶、仔、咬、始”这几个字是左右结构，都是左窄右宽，书写要紧凑。

(2)“急”字是上下结构，上面的“刍”要占多半格。

3.观察老师范写，一边观察一边做书空，然后落笔练习书写。（完成评价任务二）

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

5.大胆展示自己的书写成果，勇敢接受同学的质疑。

1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。

 

2.强调重点笔画的书写。

“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。

 

3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。（完成评价任务二）

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

评价要点

一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)

1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。（完成评价任务一）

2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

1.学生读生字、组词语，在说句子的过程中尽量说完整，尝试着说不同语气的句子。（完成评价任务一）

 

 

2.学生回忆课文，回答问题。

1.及时纠正学生出现的错误读音，对学生组词中出现的别字要适时进行改正。

2.引导学生回忆上节课学习的课文内容，再回答。（完成评价任务二）

二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)

1.学习第10、11自然段。

(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)（完成评价任务二）

(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？引导学生朗读最后一个自然段，思考：狐狸为什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2.学习第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名读第1自然段（完成评价任务二），想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读)

用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？（完成评价任务三）

(2)自由读第3、4自然段（完成评价任务二），理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。（完成评价任务二）

(4)分角色朗读第1～4自然段。（完成评价任务二）

3.学生分角色练习朗读对话。

4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？（完成评价任务二）

1.一边读一边思考问题，交流读后感受。

(1)两只小熊很生气。用生气的语气读第10自然段。

(2)狐狸说自己分得公平的原因是抓住了两只小熊自私的心理，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”，是在嘲笑两只小熊。

(3)有感情地朗读，读出小熊生气，狐狸得意、嘲弄的语气。

 

2.学生读第1～4自然段，分析人物心理。

(1)两只小熊的情感变化。

捡到奶酪——高兴

 怕对方多吃而吵架——生气

 认真读文（完成评价任务二），与同桌模拟两只小熊吵架的过程，感受“拌嘴”的原因。

(2)狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。

(3)同桌练习分角色朗读。（完成评价任务二）

 

3.一人扮狡猾的狐狸，一人扮憨厚的熊弟弟进行分角色朗读。（完成评价任务二）

4.先小组内各抒己见，再汇报自己的想法。

1.要抓住这两个自然段中的重点词句进行导读，理解狐狸的“笑”是得意的笑，也是嘲讽的笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。（完成评价任务二）

 

 

2.第1～4自然段是故事的起因，要让学生理解两只小熊“拌嘴”的原因，了解奶酪被狐狸吃光的主要原因是他们生怕对方多吃一口，自己少吃一口。（完成评价任务三）

 

 

3.分角色朗读时可以提示学生加上一些表情和肢体语言。（完成评价任务二）

4.鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的话。

三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)

1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2.教师范写，学生书空。

3.重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

4.教师随机指导学生书写其他生字。

5.展示学生作品，师生评价、反馈。（完成评价任务一）

1.观察生字在田字格中的位置，找到关键笔画或者易错笔画。

 

2.跟着老师书空，注意笔顺。

教师范写，学生书空。

3.注意老师强调的部分，认真仿写。

4.学生仿照书中例字进行书写。

5.评议展示的字。继续练写一遍。（完成评价任务一）

1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。

2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。

3.教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。

4.注意评价以鼓励为主。（完成评价任务一）

四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

1.布置作业：

书写本课的生字、新词。（完成评价任务一）

2.把这个故事讲给家人听。（完成评价任务二、三）

3.继续收集自己喜欢的民间故事。

1.认真书写并识记本课的生字、新词。（完成评价任务一）

2.用自己的话把课文讲给家人听。（完成评价任务三）

3.请家人帮忙，收集几个自己喜欢的民间故事，可以试着讲给别人听。

1.书写生字要注意笔顺。（完成评价任务一）

2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。（完成评价任务二）

3.请家长配合完成收集资料的任务。鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。

教学反思

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