高职院校思想政治理论课实践教学长效机制的构建

【作者简介】曹红英（1966-），女，常州工程职业技术学院基础科学部副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

【摘要】 实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。面对当前思想政治理论课中存在的教学管理不够规范、专项经费投入不足、评价体系不够完善等问题，应建立健全高职院校思想政治理论课实践教学的领导和组织机制、教学管理机制和保障机制，增强思想政治理论课实践教学实效性和长效性。

【关键词】 思想政治理论课实践教学长校机制

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育方面发挥着非常重要的作用。思想政治理论课实践教学是把课堂教学上的理论与社会实际相结合而进行的一种教学形式，它能够帮助大学生更好地深入社会、了解社会、认识国情、服务社会，坚定对社会主义的信念，增强历史责任感和使命感，是思想政治理论课的重要教学环节之一。因此，思想政治理论课实践教学是提高高校思想政治理论课针对性和实效性的重要途径。近年来，绝大部分高职院校都在积极地探索思想政治理论课实践教学的改革，但是成效不大。究其原因，主要有学校领导不够重视、教学管理不够规范、专项经费投入不足、评价体系不够完善，等等。为了更好地强化其育人功能，真正地达到其教育目的，就必须构建确保思想政治理论课实践教学顺利实施的长效机制。为此常州工程职业技术学院在构建思想政治理论课实践教学的长效机制上进行了一些探索和实践。

一、 健全思想政治理论课实践教学的领导和组织机制

思想政治理论课的实践教学是一个庞大的工程，如果仅仅依靠思想政治理论课的教师去组织和指导全校学生的实践教学，显然是难以顺利实施和达到成效的。基于思想政治理论课在高校中的重要地位，同时也为了保证思想政治理论课教学的顺利实施，常州工程职业技术学院成立了由党委书记任组长的思想政治理论课建设工作领导小组，确定了党委副书记分管思想政治理论课建设，工作小组全面领导全院思想政治理论课的教学。同时，教务、宣传、学工、团委、财务等职能部门积极支持和参与思想政治理论课建设工作，从而保障了思想政治理论课教学的有效开展和顺利实施。

二、 建立思想政治理论课实践教学的教学管理机制

思想政治理论课的实践教学不同于其他学科或专业的实践教学，有其自身的特点，它既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养；同时学科本身又具有鲜明的时代性，与中国特色社会主义建设的实践活动密切相关。为了提高实践教学的实效性和长效性，必须要做到以下几个方面：

（一） 做到思想政治理论课实践教学的制度化和常规化

高校思想政治理论课“05方案”已经明确要求各高校要将实践教学纳入思想政治理论课教学之中，以确保思想政治理论课实践教学必修课的教学地位。为了保证思想政治理论课实践教学的顺利实施，做到有章可循，常州工程职业技术学院把思想政治理论课实践教学纳入了学校人才培养方案之中，并组织了相关部门，教务处、宣传部、学工处、团委、基础科学部等部门的领导和老师一起制定了思想政治理论课实践教学实施方案，在此基础上由思政教研室编制了思想政治理论课实践教学大纲，明确规定了实践教学的目的要求、内容、形式、课时、考核等，其中规定了思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的实践教学各为16课时、1个学分。此外，要求任课教师根据教学大纲认真制定思想政治理论课实践教学的学期授课计划，并将实践教学的内容、形式、时间安排等告知学生，真正落到实处。

（二） 做到思想政治理论课实践教学内容的丰富性和形式的多样性

思想政治理论课实践教学要结合理论教学，以提高大学生思想道德素质为目的，根据大学生的实际情况，结合社会热点及大学生的关注点等确定教学内容和形式，使学生在实践教学过程中感悟、理解、践行。例如，针对大学一年级新生年纪普遍较小、对大学生活不太适应、思想单纯、社会实践经验缺乏等特点，在开设思想道德修养与法律基础课的实践教学中，应以提高大学生道德素质、法律意识，解决大学生在成长成才中遇到的实际问题为目标设计实践教学内容。安排一系列实践活动，如走近名师、参观校史陈列馆、制定大学生活规划、参观革命先烈故居或革命史纪念馆、观看爱国主义影片、演讲、辩论、志愿者服务、社会公德调查、旁听法院庭审等，通过一系列的认识和体验性活动，提高学生的参与热情，增强教学效果。针对大学二年级学生，在开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的实践教学中，应培养学生运用毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和社会适应能力；使学生牢固树立中国特色社会主义信念，掌握观察社会、认识社会的思维方法，以提高思想政治理论素养为目标设计实践教学内容。可安排各种形式的实践活动，如社会调查——社会主义新农村建设（城乡居民的社会保障体系、城市农民工生存现状、环境保护意识、大学生的就业情况等）、感受巨变——改革开放三十年、阅读文献、参观访问、听学术报告等。在实践教学形式上，教师在指导学生参与课堂实践和校园活动的同时，有组织有计划地引导学生走出校门、深入社会。常州工程职业技术学院校采用了学校小课堂（校内实践）与社会大课堂（社会实践）相结合、践行型实践与感知型实践相结合、分散型与集中型相结合的形式，充分发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，做到了教育育人与实践育人的结合，保证了实践教学的可操作性，增强了实践教学的实效性。

（三） 创建思想政治理论课实践教学合理的评价体系

考核评价是思想政治理论课实践教学过程中的一个必不可少的环节，建立科学合理的评价体系，对整个思想政治教育过程起到一种调控作用。思想政治理论课实践教学的评价体系主要由对教师的考核评价和对学生的考核评价两方面构成。一是对教师的考核评价。事实上过去常常因为缺乏相应的合理的考核评价体系，导致思想政治理论课教师指导实践教学一直停留在“大锅饭”模式，教师课堂布置实践作业就算完成教学工作。教师没有主动性和积极性，严重地影响了实践教学的效果。因此，应充分认识到教师在思想政治理论课实践教学中的作用，对教师的评价一方面可从其指导实践教学的态度和责任感，组织、管理、业务水平及学生实践报告的批改等方面进行；另一方面可根据学生的反馈对教师的工作给予评定。二是对学生的考核评价。学生是实践教学的主体，在此过程中，应坚持过程与结果相结合、教师评价与学生评价相结合的原则，根据各门课程的教学要求，细化评价标准，对学生参与实践教学的态度和程度、学生在实践教学中的综合表现、实践报告（如常州工程职业技术学院有思想政治理论课教研室老师编写了《思想道德修养与法律基础课程实践报告》）等完成情况和质量等方面作出综合评价，对成绩突出的学生给予表扬和奖励，最大限度地发挥学生参加实践教学的积极性和创造性。通过创建合理的评价体系，一方面避免了以往的随意性和形式主义，另一方面，学生对实践教学的兴趣浓了，真正使实践教学落到了实处，提高了实践教学的效果。

三、 落实思想政治理论课实践教学的保障机制

长久以来，经费、师资、基地等的不足和缺乏一直是困扰高职院校思想政治理论课实践教学具体实施的一个“瓶颈”。只有经费、师资、基地等得到了落实和保障，思想政治理论课实践教学长效机制的构建才有了坚实的基础。

（一） 建立思想政治理论课实践教学的专项经费

学校每年由财务处按照学生人数拨款，并做到专款专用，保障社会实践教学的有序进行。此专项经费一方面用于学生的外出社会实践活动的经费，如常州工程职业技术学院就用专项经费成功地组织部分学生参观了天下第一村——江阴华西村、渡江胜利纪念馆和侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等。另一方面用于实践基地建设的投入和思想政治理论课教师的外出社会调查、考察等。

（二） 加强思想政治理论课师资队伍的建设

在高职院校，通常10位左右思想政治理论课教师承担全校几千甚至上万学生的思想政治理论课教学，工作压力很大，教师数量明显不足，这就使课外实践教学难以开展，即便开展也往往流于形式，严重地影响了实践教学的效果。因此，建立一支相对稳定的校内外专兼职结合的教师队伍，是有效开展社会实践教学的关键。常州工程职业技术学院一方面要求全体思想政治理论课专职教师都要承担相应的实践教学任务，另一方面还要求各系的团委书记、辅导员也加入到指导学生社会实践教学的队伍中来。

（三） 加强思想政治理论课实践教学基地的建设

建立相对长期稳定的校外社会实践基地，为思想政治理论课实践教学的顺利实施提供一个稳固的载体。对此，高职院校的领导、宣传部、教学管理部门应积极主动与城市社区、周边农村乡镇、爱国主义教育基地，企事业单位和社会服务机构等联系，本着合作共建、双向受益的原则，争取社会各界的支持和配合，有针对性地建立起形式多样的有利于大学生成长锻炼的社会实践基地。常州工程职业技术学院目前已建立了如常州革命史纪念馆、瞿秋白故居、浦南南村社区、武进区特殊教育学校等十几个长期稳定的校外社会实践基地，这些实践基地较好地满足了常州工程职业技术学院开展思想道德修养与法律基础课程实践教学的需求。

【参考文献】

［1］潘荣华，周新生.高校思想政治理论课社会实践教学的几点思考［J］.南京医科大学学报（社会科学版）,2009（3）

［2］河北科技大学课题组.高校思想政治理论课社会实践教学环节研究与实践［J］.思想理论教育导刊，2008（5）

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