从职业岗位技能标准谈中药调剂技术课程改革

发言机会和讨论时间，让每一个学生都有机会参与讨论，发表自己的意见。毕竟好的成绩先从讨论开始。

四、实践教学方式及改革

（一）实验课重考核

中药调剂技术课程是实践性较强的课程，教学大纲中实验课的学时占到总学时的1/3，可见这门课对实践性的要求。中药调剂技术实训课除了让学生掌握一些技能、方法外，最重要的是加强对理论的巩固。如我们正在编写的校本实验系列教材《中药调剂技术实验技能与考核》中强调，持戥称的方法、抓药的方法等，这些很形象，又贴近学生生活的实验项目很受学生的欢迎，兴趣是可以慢慢培养的。实验课不仅可以让学生掌握一些操作方法，还可以训练学生的学习态度，积累知识，丰富学习经验。每次实验课结束，针对实验课内容都要设计实验技能考核，可以自行设计或者用自编样本教材，列出在完成实验项目中学生必须掌握的一些实验操作技能，如斗谱的排列原则、戥称的使用等。学生在考核压力的情况下，一般都会比较热情，有积极性，能够充分利用实验的课时加强练习，指导老师也会在每次实验课中抽查一部分学生来进行实验考核，但必须确保每次考核学生是随机抽的或者是全部考核，这样每个学生在实验课全部上完后，都会有一个技能考核计入实验课成绩。这样的考核不但使学生平时的训练动手能力增强，还可以训练个人的胆识和专业知识能力的掌握，也能提高自己的就业竞争力。

（二）创建兴趣小组

实践实训不局限于教室里的实验课，可以创建学习兴趣小组或者社团。以课堂内容为主线，兴趣小组可以举办一些相关的活动，如知识竞赛、动手能力比赛，邀请相关专业老师举办讲座。申请活动经费，让有兴趣、有精力的老师、学生都可以参与到其中，还可以师生合作申请一些研究项目，哪怕只是参与，也能加深对中药调剂技术课程的理解。

结果表明，经过上述一系列的教学改革，能够提高老师和学生的热情，增强学生的动手能力，提高学生就业的核心竞争力，随着中药调剂技术课程的发展，必将推动中药调剂技术课程与团队建设。

参考文献：

[1]蒋爱品，马音.中药调剂技术课程标准与职业岗位技能标准对接的研究[J].卫生职业教育，2013（24）：137.

[2]裴慧荣，黄欣碧.中药调剂技术[M].北京：中国医药科技出版社，2015：19.

[3]陈忻.中药药理学课程建设的体会[J].中医教育，2012，31（5）：42.

编辑 马燕萍

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