试论卢梭自然主义教育思想对当前儿童教育的启示

摘 要：卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、教育家，他深刻揭露和抨击了欧洲传统的教育观，提倡遵循儿童的禀赋天性，尊重儿童的兴趣爱好，并提出了“自然主义教育理论”。这一理论震撼了当时欧洲社会的教育理念，产生了广泛影响。同时，该理论对当前新课程改革背景下的儿童教育具有重要的启示作用和现实指导意义。

关键词：卢梭；自然主义教育思想；儿童教育；启示

卢梭是18世纪欧洲的思想伟人，是西方教育史上具有划时代意义的人物，在世界教育史上的地位也是无可取代的。他提出的自然主义教育思想不仅是对封建教育制度和教育观念的全面、深刻批判，而且使人类对教育规律的认识进入了一个崭新的阶段，带来了儿童教育的春天。至今，这些理论对儿童教育的实践依然具有重要的借鉴和指导意义。

一、卢梭自然主义教育思想的形成背景

卢梭是一位命途多舛的教育家，他出生不到两周母亲就去世了。他的父亲酷爱阅读古籍，这点深深地影响了卢梭，使他养成嗜读的习惯，7岁便开始阅读一些文学、历史书籍，初步接触了古希腊、罗马的自由民主思想，这为他追求自由、民主的理论，提倡遵循儿童自然天性奠定了基础。10岁时，父亲与当地军官发生冲突，被迫离家出走。卢梭开始在各地漂泊，从事过各种职业，广泛接触了城乡各阶层。他看到教会的腐败堕落、政治的黑暗以及劳动者生活的痛苦与悲惨。“凡是出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”卢梭认为，人天性善良，而教会统治下的封建教育制度严重摧残了儿童的善良天性，扼杀了儿童自然成长的自由，这也是他后来强烈批判封建教育制度的原因所在。

教育史上，卢梭自然主义教育思想的提出不仅震惊了整个法国乃至欧洲教育界，也对后来的一些教育家如裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威等人的教育理论发展奠定了基础，使他们在儿童教育的道路上走得更远。他们一致提倡“遵循儿童天性，尊重儿童的地位”，在当前的儿童教育中仍有重要的指导意义。

二、卢梭自然主义教育思想的深厚内涵

卢梭的自然主义教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。《爱弥儿》不仅包含了卢梭的革命思想，而且将这些思想运用于思考教育问题。卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”，强调“对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应人的本性，人的善良天性存在于纯洁的自然状态之中，反对不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的教育，这样的教育干涉或限制儿童的自由发展”。卢梭认为每个人都是由自然教育、事物教育、人为教育三者培养起来的，只有三种教育圆满结合才能达到预期的目的。但自然教育是人力不能控制的，只能是事物的和人为的教育向自然教育靠拢，才能实现三种教育的良好结合。卢梭提出，教育要遵循儿童的自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成長中取得主动地位，无需成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境，防范不良影响。卢梭自然主义教育思想的内涵集中体现在以下方面。

1.教育的目标是培养“自然人”

卢梭所说的“自然人”，是指在最初状态下的，顺其天性、自然成长的人。“自然人”具有以下特征：第一，自然人是独立自主的人，不会受制于专制社会，能独立体现出自己的价值；第二，在自然的秩序中，所有的人都是平等的，“归于自然”的教育不是培养有等级的人；第三，自然人是自由人，他是无所不宜、无所不能的，他没有固定职业，因此他的才能得到很好的发展；第四，自然人还是自食其力的人，他靠自己的劳动所得为生。

2.教育要顺应自然

卢梭在《爱弥儿》一书中提到，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。他认为，教育要遵从儿童的天性，遵循儿童的身心发展规律，根据其年龄及个性特征，安排不同时期的教育内容。在0～2岁的婴儿期，应以身体的养护和锻炼为主；2～12岁的儿童期，重点在于对儿童进行感觉教育。卢梭还提出了“自然后果法”，让儿童在实践活动中受到教育；12～15岁的少年期，是儿童体力最旺盛的时期，应该对儿童进行智育和劳动教育，这一时期的儿童应该学习文化知识和学会劳动；15岁到成年是青年期，这个时期的教育重点是道德教育和信仰教育，主要是通过树立榜样，培养善良的感情和道德品格以及判断能力，发展理性，而这种培养不能靠说教，而应该通过实践来实现。

3.教育方法要以遵循儿童天性为指导原则

在智育过程中，卢梭特别注重教育方法，以遵循儿童天性，使儿童得到更好的发展。第一，把培养兴趣和提高能力放在首位，并注意通过学习陶冶情操。第二，让儿童在实际活动中自觉自动地学习，反对啃书本。他认为，良好教育的基本原则首先是培养爱好学问的兴趣，只有有形的、物质的东西才能引起儿童的兴趣，这就是现在我们所说的“直观教学法”。此外，他强调教育者只需引发儿童的好奇心，“当你看见他的好奇心已被充分动起来了，就向他提出几个简明的问题，让他自己去寻求答案”，即引导他们通过实践满足好奇心，这是我们所说的“发现教学法”。

三、卢梭自然主义教育思想对当前儿童教育的启示

卢梭强烈反对父母、教师强迫儿童学习旧道德和知识、压制儿童天性的做法，他的自然主义教育思想提倡要遵循儿童天性，尊重儿童主体地位，依据儿童的身心发展规律安排不同阶段的教育内容等，对当前儿童教育有重要的启示作用。

1.正确看待儿童，尊重儿童个体，充分发挥儿童的主体作用

卢梭认为，“在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”，让他们自然、自觉地从实践活动中获取知识，而不是将以成人意志编制的教育内容灌输给儿童，导致儿童的天性被压抑和束缚，儿童的能力得不到发展。

当今社会，竞争日趋激烈，家长“望子成龙”的心理更加显著。新课改背景下，教育界一直倡导给学生减负，实际上，家长和学校都在为提高学生的成绩而“不懈努力”：学校将学生在校期间的时间安排得很满，甚至占用安全、环境教育、微机、劳动技术课，改上语数英等考试科目；某些偏远农村寄宿制学校，学生还要上晚自习。家长抱定信念，不能让孩子输在起跑线上，迎着小升初、中考、高考这种应试教育的指挥棒，家长乐此不疲，送孩子去参加各种托管辅导班、培训班，完全不顾孩子的兴趣和对知识的接受能力。

这些现象值得我们深思：儿童在担任“学习者”之前，首先是一个人，一个有着独立人格的人，所以，我们在为学生规划学习蓝图的时候，必须遵从其天性，依据他们的兴趣爱好量身打造，充分发挥儿童的主体作用，使他们的天性、禀赋得到更充分的发展。

2.尊重儿童的个性差异，因材施教

卢梭注意到儿童天性的个体差异，要求因材施教。他指出，每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。

当前教育家汲取卢梭的教育思想，推动基础教育改革，改变以前“满堂灌”的形式，注意尊重学生的个体差异，实行分层训练，课后作业分层布置。此外，学校还根据不同学生的兴趣爱好，设立演讲、音乐舞蹈、美术等社团，做到因材施教，使学生的个性、特长得到最大限度的发展。

3.注重儿童各方面能力的发展，培养德智体美全面发展的人

卢梭在《爱弥儿》一书中，根据儿童不同成长阶段的特征，在各阶段安排了不同的教育内容，依次是体育、智育、劳动教育、德育和宗教教育。他认为体育是教育中最重要的内容，能强健体魄，为其他阶段的教育奠定基础。教育要培养的“自然人”，并不是纯粹的生物体，而是身心协调发展、广泛适应社会的人。这种人能不被旧的封建思想所束縛，具有独立的判断能力和较强的适应能力。“全面发展的人”指的是身心协调发展的人，体脑并用，身心健康，实现体力劳动和脑力劳动的结合。

当前教育领域提倡素质教育，让学生成为德智体美劳全面发展的人。但往往被家长和一些学校片面诠释为发展智力、才艺，德育和劳动教育往往被忽视。德育是五育之首，是实施其他各育的基础。因此，家长和学校除了关注儿童的智力发展，还要考虑到他们其他能力的发展。周末的补习班、培训班不应是唯一选择，家长可以让孩子参加家庭大扫除等劳动任务或参与“志愿者”社会公益活动等，培养孩子多方面的能力，让他们成为全面发展的人。

4.遵循儿童的禀赋天性，实施自由教育

卢梭反对在儿童心灵成熟之前，对儿童进行灌输式、强制性教育。他认为，真正意义的教育应是遵循自然天性的教育，是成人不干预、不灌输、不强制和让儿童遵循自然率性发展的“消极教育”。“它保护儿童的自然天性不受难以理解的真理和儿童既无力承接也无力遵守的匪夷所思的美德要求的影响。”这种教育要得以实施，就必须给予儿童充分的自由，并且使教师、成人的中心位置让位于儿童的自主发展；儿童不再被动受教，教师也不再是主宰教育的权威和核心。这一理论颠覆了旧有的儿童观、教育观。

当前还是以应试教育为主，家长、学校为了让孩子取得高分、提高升学率，有意无意地给孩子施加压力，孩子的天性被摧残。我们应该认识到：儿童能够健康、快乐地成长才是最重要的。因此，我们要遵从儿童的天性，给儿童提供一个相对宽松自由的环境，让他们自然、自由地成长。

四、结语

卢梭自然主义教育思想的核心是“回归自然”，尊重儿童的善良天性，倡导自然教育和儿童本位的教育观。他的教育思想是对欧洲传统教育观的一次冲击，具有划时代意义，不仅在当时的法国产生强烈反响，而且对整个欧洲乃至后世都产生了深远影响。21世纪以来，随着新课程改革的深入开展，卢梭自然主义教育思想对当前我国的儿童教育具有重要的启示作用和现实指导意义，值得我们借鉴参考。

参考文献：

[1][法]卢梭.爱弥儿（精选本）（第二版）[M].彭正梅，译.上海：上海人民出版社，2010.

[2]李清雁.卢梭《爱弥儿》的教育思想[M].长春：吉林文史出版社，2013.

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