《和好书交朋友》教学案例及反思

【摘 要】 在教学中，教师不仅要激发学生爱读书的情感，了解读书的好处，更要培养学生有选择的读好书的习惯。老师要注意根据学生的年龄特点和读书能力，从情感上培养学生爱阅读的热情，并理解读书的意义，养成热爱读书的好习惯，切实地让学生感受到，书就是我们身边的朋友，与书为伴，其乐无穷。

【关键词】 阅读；习惯培养；教学反思

设计意图：

《和好书交朋友》是鄂教版课标实验教材《品德与社会》四年级上册第二单元的一篇课文，结合学生学情来分析：四年级学生由于学习任务加重，加上电视、网络充斥着学生的课余生活，使得学生读书的时间相对较少，还没有深刻意识到读好书带来的快乐和益处，也不太会选择适合自己看的书。因此在教学中，教师不仅要激发学生爱读书的情感，了解读书的好处，更要培养学生有选择的读好书的习惯。再从孩子的心理特点和认知程度上来看：四年级的学生大多都喜爱书，喜欢书中各种有趣的故事，喜欢书中所蕴含的知识和道理，喜欢书带给他们无穷的乐趣。老师要注意根据学生的年龄特点和读书能力，从情感上培养学生爱阅读的热情，并理解读书的意义，养成热爱读书的好习惯，切实地让学生感受到，书就是我们身边的朋友，与书为伴，其乐无穷。

教学设计：

我爱读书

学习目标：

知道读书能使自己取得进步，愿意和好书交朋友。

能感受读书带来的快乐，并养成喜欢读书的好习惯。

学习重难点：

帮助学生理解读书的意义，寻找读书的快乐。

课前准备：

推荐一本自己喜欢的好书，并为它写推荐词，挑选自己喜欢的一段进行朗读。

教学设计：

一、激趣导入

同学们，央视在继《中华好诗词》之后，又推出一档收视率极高的节目——《朗读者》，这个节目再一次掀起了人们读书的热情，以及和好书交朋友的愿望。板书课题：《和好书交朋友》。

下面我们就来看一期《朗读者》的片头，一起感受一下阅读的魅力。播放《朗读者》相关视频。

二、分享读书趣事

1. 在我们身边，有那么多人热爱阅读，一书在手，浑然忘我，下面我们就来听听大元帅陈毅小时候读书的趣事吧！

请一个同学讲讲《陈毅吃墨水的故事》。

2. 听了刚才的故事，同学们露出会意的笑容，在我们的身边，热爱阅读的人比比皆是，再来看一则新闻报道：

据湖北日报网报道：武汉学院法律系学生庞章昊是一个学霸，更是一个“阅读狂人”，虽然家庭经济并不富裕，但只要是买书，父母从来都是支持的。在他小学的时候，妈妈给他买过一整套的百科全书，这不仅让他在老师同学眼中成了一个知识小达人，更培养了他阅读的习惯。如今，他每个月一半以上生活费都用来买书，至今已收藏3000多套图书，寝室俨然成为了一个小型“图书馆”。收藏的书每一本他都读过，只是有些浅阅，有些深读。像一些和专业相关的书籍，有的他看了上百遍。当然，他的阅读不仅限于自己买的书，校图书馆、省图书馆都是他的阅读阵地，甚至还会找同学帮忙借阅其他高校图书馆的书籍。他说，说了你可能不相信，我连在KTV都能看得进去书。

师：听了陈毅将军小时候的故事，看了刚才的这篇新闻报道，你是否也想起自己读书的经历和一些与读书有关的小故事呢？和大家一起分享一下吧！（请同学自由地谈一谈。）

三、感受读书益处

1. 汉代的刘向说过：书犹药也，善读可以医愚。意思是，书就像良药一样，善于读书就可以治病。下面请同学们分小组讨论：你认为读书都有哪些好处？

学生畅所欲言。（读书可以使我们增长知识，不出门，便可知天下事；读书能陶冶人的情操，提高自身的素养；读书可以让人知书答礼，拥有一颗慧心……）

2. 引入关于“世界读书日”的介绍，了解全世界对阅读的重视。

四、推荐一本好书

1. 师：老师相信，同学们一定也读过不少书吧，下面我们就把自己读过的最喜欢的一本好书推荐大家，并展示朗读其中的一小段。

2. 其他同学点评：你觉得谁展示得最好？说说你的理由。

3. 课件出示习大大对大家读书提出的要求：

好读书 善读书 读好书

五、分享一首小诗——《读书》，老师配乐朗读。

师：读书，是世界上门槛最低的高贵举动，当你的才华还撑不起梦想的时候，就靜下心来读书吧，让我们一起在书的海洋中去体会阅读的幸福！

六、课后拓展

有的同学认为，如今电视普及到千家万户，节目内容包罗万象，似乎看了电视就不用多看书了，对此，你有什么自己的见解呢？课后和同学们一起讨论讨论。

附：板书设计：

和好书交朋友

好读书 善读书 读好书

教后反思：

执教了《和好书交朋友》一课后，我感觉到这节课有成功之处，但也留有遗憾。这节课紧扣教学目标，激发学生的参与热情，突破传统的教学观念，打破课堂局限，学生真正成为课堂上的主人这一教学理念在这节课上得到了充分的体现。

首先，老师能充分理解教材，把握教材，课堂中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。借助教材提供的平台，根据小学生好奇善动的特点，教学过程中轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点。

其次，品德课堂教学活动是师生有效的、高质量的多项活动，这节课体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等多种教学方法融为一体，通过环环相扣的教学环节加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，扩大了知识容量。学生通过日常的积累和资料的收集，老师和同学的推荐和补充，懂得了多读好书有利于自己健康成长，终身受益，从而激发学生读好书的热情，培养学生读书的兴趣，引导学生养成自觉读书的好习惯。

另外，有效运用资源，演绎课堂精彩也是本节课的亮点之一。品德课程是一门综合性很强的课程，因此资料的整合运用这一环节在品德教学中显得尤其重要，课堂上老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的生活，“生活即课堂“。在这一节课中，学生在老师的引导下，结合自己生活中的事例，分享了自己读书的经历和一些与读书有关的小故事，引起大家的共鸣。另外，在教学过程中把课内知识与课外热点相融相通，使学生在实际的情境中展开有效的学习，例如用最近热播的节目《朗读者》作为新课导入，设计巧妙，新颖别致，富有吸引力，引发学生学习兴趣，并模拟节目形式进行相关教学活动，激发学生参与热情，拉近了与学生之间的距离。

反思整节课，如果在学生展示环节，老师能够更加大胆地去放手，让学生自己去主持，去把控全局，学生参与面会更广，课堂气氛也会更加热烈。

总之，品德课的本质就是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，我希望能通过这节课让学生在逐步的学习探究中，明白读好书有利于自己的成长，养成读课外书的好习惯，感受到阅读的快乐，让学生受益终身。

【参考文献】

[1] 陈霞，赵国安. 如何有效的引导学生阅读[J]. 玉林师范学院学报，2017（3）.

[2] 王文英. 提高学生阅读能力的策略[J]. 吉林教育（综合版），2016（11）.

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