基于核心素养的“运动赛季”体育单元教学设计探究

总结性评价、分析比赛。

①分组：根据正式比赛期结果，排在前两名的小组出线，其余小组均被淘汰;前两名小组按名次从高到低顺序依次从被淘汰的小组中选人，每组每次选一人，直至组员满12人为止。余下的学生由教师安排分为裁判、记录小组和后勤、啦啦队小组，分别选出小组长，由小组长负责各组员任务分配。

②赛制：采用3场2胜制，进行全场5对5比赛。

③比赛：比赛分为四节，每节8分钟，每节比赛有一次暂停机会。要求每组的每名组员必须至少参加一节比赛，打满一节者再次上场可以替换。

④学生成绩评定：参与比赛队员成绩评定同“正式比赛期”。裁判、记录小组和后勤、啦啦队小组成绩评定由各小组长打分。

3.赛季期课堂的时间分配

在一个“运动赛季”中，随着练习期学习内容的推进和深入，逐步过渡到“赛季期”，在“赛季期”中，比赛只是课堂内容的一个重要组成部分，还包括赛前、赛后环节，在每一节课上分配给各个部分的时间应积极调整，如表1所示。在赛季早期，为了让学生熟悉课的形式以及相關规则和责任，会在检查责任和角色上花费较多的时间;在赛季早期，学生学习和复习篮球基本技战术的时间较多，而到赛季的中后期，学生的比赛所占用的时间会越来越多;虽然比赛的时间越来越多，但是不能忽视教师在篮球运动技能上的教学。课堂上的时间分配不是固定化的，可以根据学生的学情、课堂突发情况、天气、场地等主客观因素随机调整。

4.教学策略与评价

练习期阶段主要是学习篮球的基本技术、强化体能，考虑到学生之间的互相差异性，以及面向全体学生，促使人人成功的理念。因此，主要采用分层递进的教学策略，先通过对学生集体教学打下基础，而后通过对学生的同质分组、异质分组，实施分层教学、分层练习、分层指导，使各类学生的篮球基础技术达到分层发展的目的。进入到“赛季期”后，教学策略转变为领会式教学为主，以小组练习的形式展开。教师抛出问题、下达任务，小组合作解决问题、完成任务，最后由教师纠错、讲解、总结。

教学评价方法以教师对学生成绩评定与学生对学习评价相结合的方法，前者包括教师对学生学习效果、学习过程的评价两部分;后者包括学生自我和互评。学习效果和过程评价（60%）：学习效果评价包括球队积分（战绩）、球队与个人比赛的技术总计、篮球基本技术、篮球基本知识等，这一部分应占40%（在于评价运动能力、健康行为的核心素养）;学习过程的评价主要包括拼搏进取精神、团队协作意识、参与程度等，这一部分占20%（在于评价体育品德的核心素养）。

学生的自评与互评（40%）：自评是以书面的形式，每名学生在赛季结束后上交一份自我评价报告，从学习篮球技能、发展体能、团队意识、参与程度等几个方面做自我评述，由教师进行总结（占20%）;互评是以组内讨论的形式进行，并由队长记录总结后陈述（占20%），这两部分在于评价学生健康行为和体育品德的核心素养。

三、“运动赛季”教学实施的注意事项

1.“运动赛季”前期

在“运动赛季”的练习期阶段，需要建立良好的课堂规则，否则不利于“赛季期”教学管理，教学效果会大打折扣。此阶段需要注意的点：（1）教师全面了解每一名学生的篮球水平情况;（2）介绍“运动赛季”的模式，在模拟赛中尝试;（3）完成固定的分组，明确组长及组内成员的职责;（4）使学生熟悉课中各种角色，如运动员、裁判员、记录员等;（5）热身→学习→复习→分组→比赛等套路和步骤保持一贯性，形成良好的课堂常规。

2.“赛季”阶段

练习期过渡后，进入到赛季阶段，赛季包括季前赛、正式比赛和季后赛。“季前赛”阶段，学生需要进一步熟悉课堂常规，掌握以小组为单位学练、比赛的学习形式，组长明确自己责任，组内成员学习担任记录员、裁判员等各种角色。教师还需要引导和督促学生在比赛中运用所学的篮球技术和基础配合战术，学以致用。

“正式比赛”阶段需要深化小组合作的模式，赋予组长更多的责任和权利，比赛中学生需熟练掌握所担任裁判员、记录员、统计员的业务，能做到准确有效率，比赛的入场式、团队口号、队服等可模仿正规比赛的形式。提高比赛的参与性，强调技战术的运用，培养运动文化和团队意识。

季后赛阶段，又称为最终比赛，是整个运动季学习的高潮阶段。该阶段要通过比赛决出运动季的冠亚军，教学过程中注意比赛氛围的营造，如入场式、啦啦队等，使每一个学生都能感受到比赛的气氛。

参考文献：

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