市场下的中职教学改革探索与实践

[摘要]中等职业教育在国家大力倡导和市场的召唤下，近几年来得到了空前的发展和繁荣，其市场化属性决定了它的生命力来自于自身的改革和创新。建平职教中心具有强烈的市场忧患意识，积极探索实践教学改革创新，取得了显著成效。

[关键词]教学 改革 创新 质量

[中图分类号]G630 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0193-02

中等职业教育的迅速发展，与两大背景密切相关，一是与社会发展建设同步的人才市场对初级技术人才的渴求；二是国家构建现代教育体系的呼唤。两大背景成为中等职业教育发展的强大动力，同时也把中等职业教育推向了市场化发展的轨道中。改革是一切事物强大自身、繁荣发展的必由之路，中等职业学校要在市场环境中获得良好的发展，就必须进行改革，而教学改革是核心。

建平县职业教育中心多年来一直把教学改革和质量提升作为学校发展的生命线。在不断实践的基础上，提出了“面向社会办职教，面向市场办学校，面向企业抓教学”的全新开放式办学理念，提出了紧密对接以“三农”为核心的区域农业产业和发达地区装备制造业、汽车产业、电子信息产业的办学目标，形成了教学改革发展新思路。

一、提升教学力，夯实基础

教学主要包括教学环境、教学设施、课程体系、教师、学生五大要素，其中教学设施、教师、课程体系最为关键。学校要进行教学改革，提升教学力，主要应从这三方面入手：

（一）配备“高起点、高标准、高质量”的教学设施设备

教学设施是教学的硬件，客观上决定了学生学习与实习实训的水平。学校紧把质量关，力争各专业配备齐全、精良的教学设施设备。目前，学校有实训室48个、实训基地4个，设备总值3000多万元，完全能满足各专业实习实训的要求。

（二）建设“能力过硬、素质全面、双师为重、专兼结合”的教师队伍

教师是教学任务的承担者，也是学校教学力提升的关键。学校在教师队伍的建设上主要注重以下工作的开展：

1.严把教师入口关。学校制定了严格的教师选拔聘用机制，从高校毕业生和企业技工中选拔优秀人才入校任教。几年来，学校已经聘用了60多名大学本科毕业生和企业技术能手充实教师队伍，从根本上提高了教师队伍的整体实力。

2.大力培养专业带头人和骨干教师。专业带头人和骨干教师是各专业的领军人物，在专业建设和发展中能够发挥重要作用。各专业确定带头人与骨干教师的培养对象，制定了详细具体的选拔培养方案，从教学能力、企业实践、科研等方面对选拔对象进行培养和培训。

3.大力建设双师型队伍。双师型教师队伍是职业学校参与市场竞争的主要力量，学校通过定期派教师到合作养殖场、企业实践，参加国内进修和培训，参与市、省、国家级技能大赛，参加技术推广和服务四个途径，提高教师的实践水平，建设双师型队伍。

4.加强兼职教师队伍建设。兼职教师技术水平高、实践经验丰富，有利于提高学校技能教学水平。学校聘请区域内行业、企业技术能手担任兼职教师，充实教师队伍，并建立和完善了兼职教师资源库。兼职教师提高了学校的人才培养质量，推动了课程体系改革。

5.开展各种培训，提高教师队伍的整体水平。学校定期开展课堂教学模式、教学管理、新教学方法运用、现代教学手段应用、教风师德等内容的培训，让教师在学习中充实提高；采用“新老结对子”的方法，通过老教师指导，使新教师迅速适应教学要求，掌握教学技能。培训提高了教师的思想和业务水平，特别是促进了青年教师的成长和成熟。

6.建立教师竞争机制与奖励机制。学校制定了《贡献突出教师奖励制度》《教师课时补贴奖励制度》，对那些在技能教学上、在技能大赛中表现突出的教师给予特殊奖励；还根据教师量化考核结果发放绩效工资。竞争机制与奖励机制使教师队伍充满活力。

（三）建设与企业岗位技能对接的课程体系

课程体系建设是提升教学力的主要途径，学校经过几年的探索，建立了国规教材与校本教材相融合、教学内容与岗位需求相适应、基础平台与专业化方向相衔接的科学实用的课程体系。

1.建设与人才培养目标匹配的动态课程体系。学校在课程设置上贯彻德、识、技三者综合发展的理念，围绕学生的基础素质与专业素质培养科学地构建课程体系，思想文化、专业理论和专业技能课程的课时比例为1：1：2。为了使课程体系适应市场需求，学校充分发挥校企合作指导委员会的作用，定期听取他们关于课程建设的意见，根据意见对课程内容进行动态调整。

2.打造精品课程与核心课程。学校专业繁多，各专业的课程都在五六门以上，这就给教学质量的保证带来了难题。教务处采用集中力量建设重点的方法，即确定各专业的核心课程与精品课程，围绕它们进行教学模式与教学方法的探索与改革，开发包括教学设计、课堂教学实录、精品课件、教辅资料在内的教学资源，把它们作为课程改革的突破点。

3.开发具有地方特色的校本教材。学校重点专业根据区域产业特点，在校企合作委员会参与和指导下，由专业教师执笔，开发了难度低、实践性强的校本教材。校本教材不仅在展示形式上做到了项目化、模块化、任务驱动化，还把企业道德、企业用人标准、企业管理制度、企业安全和环保要求等列为编写内容，并在每一模块前编入与本专业相关的名言警句，内容精简、实用，富有启发性和趣味性。

（四）开展针对性强的教学研究

学校分析自身具体情况，针对教学重点申请了省级和国家级科研立项，其中国家级课题《职业素养研究》成为学校重要工作。学校成立科研小组，引领全体教师钻研探索，为教学改革奠定基础。

二、在创新中求发展

教学改革需要彰显特色，创新是中等职业学校特色建设的主要途径。建平县职业教育中心积极探索，谋求办学体制和运行机制、人才培养模式、质量保障和评价体系的创新之路。

（一）校农、校企深度融合的办学体制与运行机制的创新

1.力求办学体制与区域经济发展特点匹配。农业、畜牧业是建平县主导产业，其人才需求数量较多。作为一所农村职教中心，要实现服务区域经济的办学宗旨，要培养区域行业企业欢迎的人才，必须采取校农、校企合作的办学体制。学校围绕两大产业积极开展校场（规模型养殖场）合作、校乡合作、校村合作、校户（大型养殖户）合作，在合作中实现教育和服务功能。

2.建立科学的管理运行机制。学校成立了由政府和学校领导、专业带头人、各乡主管农业的乡镇长、村主任、养殖场场长、企业法人及企业专业技术人员组成的合作指导委员会，并制定合作章程。每学期召开一次研讨会，研究专业建设、改革方案、产教结合、技术服务与推广等内容。学校根据大场、大户、矿业企业的实际需要，进行新技术、新项目的开发，对专业设置、课程设置和人才培养方案及时做出调整。

3.在校内创建具有企业环境的教学工厂。几年来，学校投资近千万元，建成了机械加工车间、汽车维修车间、数控加工中心和焊接车间四个教学工厂，每个车间都是具有独立法人、在当地工商部门注册的校内企业。对外承揽加工维修业务，对内实施教学。教学工厂以教学产品为载体，使课堂进车间、老师变师傅、学生变徒弟，真正实现了做中学、做中教。

4.在校外建立长期稳定的合作挂牌企业。学校全方位与当地支柱产业群的主要企业和发达地区的装备制造业等合作，合作内容主要有聘请企业专家来校对教师和学生进行培训讲座，教师到合作企业学习实践，学生到合作企业工学交替和顶岗实习、合作建立职业教育覆盖县域经济发展的服务网络等。学校在与企业合作中借来了优势的发展资源，推动了自身的发展。

（二）实现县级职教中心人才培养模式的创新

依据企业用人标准，学校制定了“校农合作、产教合一、德才并重、智技并举”的人才培养模式，即以技能为核心，兼顾品德教育与文化基础、专业理论的基础学习，培养专业技能突出、综合素质全面的生产一线技术人才。对于这种培养模式，学校主要通过以下措施来支撑：建立了专业教学过程和生产过程相对接、实习岗位与所学专业岗位群相对接、职业素养的形成与企业用人标准相对接的人才培养机制；实行了一年级实习日、二年级实习周或实习月、三年级顶岗实习实训长效机制；推行了项目教学、任务驱动、现场教学、仿真教学、案例教学等教学方法改革；制定了技能考核模块化周过关、月过关、学期过关、学年过关、毕业过关标准；引入了行业职业资格考证制度；创立了技能大赛奖励制度，充分调动了学生学习技能的积极性。

在“校农合作，产教合一，德才并重，智技并举”人才培养模式下，学校教学质量节节攀升。在省市级甚至国家级的技能大赛中屡屡获奖，学生就业率连年攀升，就业质量不断提高，高职升学成绩优异，进入了招生、育人、就业良性循环的快车道。

（三）实现教学质量保障与评价体系的创新

教学质量的保障与评价和监督分不开，以往职业教育都是借鉴普通教育的思路，通过学生成绩检测、学生评教、教师业务量化考核来评价教学水平。与普通教育不同的是，建平职教中心不但把课堂教学纳入质量保障体系中，强化过程管理；还引入了企业评价，进行人才培养效果的鉴定。这样的体系，从单一评价到综合评价，从平面评价到立体评价，保证了评价的科学性。

1.课堂教学监控体系。学校颁布了《教师课堂十不准》和《学生课堂规范》，建立了《课堂巡查制度》《听评课制度》。通过教学管理者流动检查与听评课的方式随时掌握教师课堂教学情况，对于课堂中出现的普遍性的问题在教师大会上提出，督促相关教师整改；对于那些缺少热情与职业良知的教师或者责令其改正，或将其换下岗位；对于兢兢业业、尽职尽责的教师则会给予表彰。

2.教学效果测评体系。学校建立了计划性强、科学规范的学生成绩考核制度。技能考试每月一次，学期综合测评一次；文化知识与理论知识在期中和期末测试两次。任课教师要对测试结果做出细致分析，在此基础上对自己的教学进行客观科学的评价，并能够提出整改意见。学校综合全体教师的分析报告，在此基础上分析学校教学水平与教学质量，评估教学模式与教学方法的优劣，并做出整改。这种自下而上的根据学生成绩查找问题的做法，使学校的教学质量不断提升。

3.教师考核评价体系。学校通过科学的《教师业务量化考核方案》，每学期对每一名教师的教学情况都会做出科学公正的量化考核。教师量化考核使教师们积极工作，努力争取得到肯定性的评价，调动了他们的工作积极性。

4.企业反馈体系。学校建立行业、企业参与教学质量评价制度，一是在工学交替和顶岗实习过程中，要求企业对学生做出客观公正的评价；二是调查企业对毕业生的满意程度，形成企业对学校输出人才的意见书。学校根据企业意见比照教学情况，查找教学问题，并调整修改教学内容与教学方法。企业就是市场，企业的意见就是市场的态度，学校通过企业的反馈实现了人才培养与市场需求的对接。

由于毕业生具备了适应市场的能力，也具备了一定的职业素养，不论当地的用人单位还是域外的企业争相来校聘用毕业生，毕业生好评率达到了百分之八十以上，教学改革取得初步的成效。

中等职业学校的教学改革任重而道远，建平职教中心不会停下改革与创新的脚步。没有教学模式改革创新的职业教育，是没有生命力与竞争力的教育，势必被市场淘汰，唯有坚持不懈地追求改革创新，才会获得更大的发展空间。建平职教中心将在教学工作中探索不辍、追求不止。

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