应用信息化工具,优化教学资源,增强课堂实效性

在21世纪初，信息化技术在校园取得了迅猛的发展。教学课件的制作、网络多媒体的使用以及校园网的建设，不仅方便了教学，丰富了授课的形式，而且提高了学生学习兴趣，促进了教学质量的提高。随着信息化研究的深入，朝阳区实验小学的数字化校园体系建设起来。依据课程特点，依托学校数字化校园环境，选择恰当的教与学的工具，如数字化校园网、交互式电子白板、电脑班等这为提升品德与生活（社会）学科教学质量，提供了必要的信息化环境和工具，以此提升学科的教学质量。

品德与生活（社会）的课程具有综合性的特点。学生要面对逐步扩大的生活领域，从而促进良好品德的形成与实现社会性发展。教育的内容必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。儿童对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。如何把相对封闭的课堂与逐步扩大的生活领域联系起来，把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，把学生发展现阶段的关注与未来生活所需要的拓展联系起来是学科教师必须要关注的问题。只有在课堂教学中建立起多种联系，课程的内容才能充实，以此达到丰富学生生活经验，促进学生发展的目的。

学校数字化校园环境提供了方便、快捷、全面的数据调用，为提高教学实效助力。如：班级空间、个人空间、教师空间等。它们以电子平台的方式呈现，成为一个信息发布、积累、传递、交互的工具。数字化使这些工具极具功能性，凸显了数字化带给我们的内容丰富、展现个性、持续更新、开放互动等特点。数字化校园所提供的不同空间都注重个人的思想，表现在可以根据主人的喜好修饰、布置、组织自己的材料。注重内容的多样，表现在记录文字、图片外，还能插入音乐、flash动画和视频等资源。注重交互的开放，则表现在不仅仅记录个人思想，还可以用来进行交流和为他人提供帮助，访客可以与博主进行平等的互动交流。

一、 利用数字化校园网环境，搭建博客平台

数字化校园网经过长期使用已经积累了大量与学生生活相关的各种素材，不仅是教师上传的学科资料，还包括教师、学生和班级在自然状态下积累的资源。对于教师来说，这些真实的、鲜活的、富有生活气息的照片、文字……才是弥足珍贵的资源。

1.把博客作为信息收集的平台

（1）帮助教师了解儿童的生活世界

每一名学生的儿童世界都具有差异。学生的兴趣爱好，关注的社会生活，自身的发展诉求都不尽相同。我校校园网中为老师和学生都提供了“博客空间”。我们发现，这个板块能够较为客观地展现一个学生的生活和学习，一个孩子丰富的儿童世界。同时，帮助教师了解学生的所思所想。在课堂上，这些便是丰富课程资源。

（2）挖掘、选择、加工典型事例作为课程资源

课堂内容的选择与组织必然需要以儿童的显示生活为主要源泉。一方面，由于教学内容涉及社会生活方方面面的不同领域，儿童的现实生活蕴含着丰富的教育素材，捕捉素材转换成适宜的课程内容，有利于贴近儿童生活，激发学习兴趣。另一方面，这些素材与学生将遇到的实际问题相联系，选择典型案例有利于提高学生解决实际问题的能力，提高品德教育的实效性。所以，我们通过博客平台做到“面上选点、点面结合”。

在五年级品德与社会中《独特的中国汉字》一课。为了激发学生了解汉字深刻涵义的学习兴趣，教师教学选择从每个学生的名字入手，在课前就利用博客发起了“谈谈你姓名背后的故事”的交流对话活动。学生在评论中写出自己的故事。寇若瑜同学写道：若愚的意思是大智若愚，爸爸妈妈给我起这个名字是希望我有大聪明;宋雪童同学写道：我是雪天出生的孩子。通过查找故事，我们发现相当数量的学生说起自己的名字涵义多是存留在字面上的意思。借助平台，教师请学生家长参与评论，对内容的选择和丰富起到很大作用。宋雪童家长写道：童儿出生时，外面正下着小雪，在她满月的那天，正好又是大年三十，天也下雪了，所以选了“雪”字，也希望童儿的心灵像家乡的雪花一样，纯洁无瑕！于是，在教学中教师选择宋雪童同学的名字作为典型案例呈现，并利用家长的解读，将内容深入，达到了凸显名字的深刻含义和美好祝愿都源于一个个灵动的汉字这一目的。

2.把博客作为评价反馈的平台

日常学科教学中，如何了解“学生学的怎么样？”“教师教得如何？”等问题，以提升常态课教学效果，是我们一直思考和需要解决的问题。新课标也强调教学评价要对学生学习这门课程的结果进行评价，评价学生的同时，也要对教师的教学行为进行评价。数字化校园，我们把博客作为评价反馈的平台，辅助师生进行教学效果评价。

（1）提供学生参与活动的方式

博客平台的应用，提高学生活动参与度，打破时空限制，为每一位学生提供表达、交流机会，可以让学生的思考飞一会儿，然后着陆！这个平等交流、每个人都有话语权的空间里，学生有足够的时间、空间记录沉淀学习内容、交流话题。作为教师，了解学生学习情况之后，还要对于学生的评论要及时给予恰当的评价和建议，有利于学生自信心的建立和自我反思。

（2）促进教师积极反思，助力专业化发展

这种反思是基于教师专业性特质，用来进行自我评价的方式，同时也是教师之间相互理解教学的交流工具。为了提高教师的学科反思能力，反思应该是有主题的研究，并且有明确目标方向。教师根据学生年龄特点、不同的教学内容，围绕自己的反思专题设计本课内容的随堂记录卡，使教师的教学有的放矢，最后真正形成自己独特的研究资源。在课堂上，学生的随堂卡用录入的方式记录。教学内容实施后，学生再用评论方式记录内容，最终形成电子文档，以便于教师后续开展数据的记录、统计、分析和研究。我们发现，同一内容的电子档案对于同学科教师的教学设计也非常有帮助，特别是学习卡中话题的表述和选择具有重要的参考价值。

3.把博客作为资源拓展的平台

我校学科教研组的教师在教学上都有自己的特点。根据资源的种类，我们确定了自己研究重点。比如有的老师非常年轻主要研究博客平台的游戏类，她把与学科相关的游戏整合在一起，研究如何激发兴趣，玩中学的主题;有的老师手很巧，喜欢做手工，于是她的研究方向放在动手操作类的资源上，学生通过看制作方法，自己参与动手，把自己的作品在评论中展示，让学生更加热爱多姿多彩的生活;有的老师则对博物馆主题很感兴趣，愿意指导学生在社会实践中去学习，通过博客展示博物馆的点点滴滴，指导学生撰写实践报告;还有的老师以博客学生论坛的形式，拍摄录像分享到校园网，给更多的学生提供战士的机会。

当学生通过调查、访问、探究、体验、感悟等活动，丰富自己的生活经验，获得生活中需要的技能，解决生活中的问题时，他们就会从内心产生学习的兴趣和愿望，这样基于儿童生活经验和学习需要的课堂教学就会成为引导学生自主学习的桥梁。

二、开发交互电子白板功能，增强多方互动

白板具有便捷性特点，便于使用的同时，整合其他软件的优势，克服ppt等软件的缺点，课件制作方便。工具性：白板软件内自带许多小工具，调用方便，使用简单。交互性：交互白板实现了人机、人际间的多重交互，是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征。与ppt相比较，白板课件有利于教师对整个教学过程有更灵活的或强或弱的控制，更能从课堂上学生生成出发，以学定教。

1.收集数据，科学分析学生情况，提高教学针对性

学情分析需要理性分析和思考，数据则是最有说服力的。讲什么内容、怎么讲等一系列需要思考的问题都有我们的数据来决定。这样就改变了过去“想当然”的经验型教学。只有尊重、顺应学生情况的教学，才是有价值和意义的教学。

2.直观操作，促进学生思维的发展

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。利用无源感应笔在电子白板上随意书写、任意擦除，而且仅用一只笔可任意调整笔的粗细和颜色。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于各种图形等。

在学生对事物进行分析时，老师可以利用这一功能，将学生的思路记录，并通过拖拽等功能，将学生思维的过程呈现。例如：教学《大家庭中你我他》时，为了更为清晰地展现人与人之间相互依存的关系，学生一边汇报，教师一边利用现成的资源，快速呈现在白板上，以便全班同学共同探讨和交流。

3.增强互动，调动学生思维的积极性与创造性

通过与电脑、投影机组成交互式控制环境，配套电子笔完全代替鼠标，同时白板相当于大型触摸屏进行完全的电脑控制。计算机的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，而在电子白板上的操作也均可在计算机上同步显示，并可存储。

三、发挥笔记本电脑班优势，创建新型学习方式

电脑班的创建使得传统的电脑机房不在成为稀缺资源，或是上信息技术课才能使用的专业教室。而是在班级所在的教室中，每名学生备一台笔记本电脑，电脑直接连接教室中的服务器，形成局域网。教师、学生可以根据学习内容的需要，选择使用电脑、网络辅助教学。这种使用在一定程度上促进了教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，对课堂的各种因素产生了积极的影响。

1.创设良好的学习情境，激发学习兴趣

在教学过程中学生是主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正成为认知主体。电脑班的多媒体与网络环境，不仅能提供鲜明的图像、生动的形象，而且灵活多变，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

2.优化教与学，提高课堂教学效率

电脑引入到每个学生的身边，使电脑自身所带的软件及教学软件的功能得到了体现，使得课堂的密度加大了，容量增强了，教师传授知识的速度也随之加快，学生学起来又快又有兴趣而且记得更加牢固，课堂教学效率也就提高了。如在一些活动中，可以让学生将收集的资料，制作成PowerPoint演示文稿进行汇报。另外还可以利用一些制作软件，呈现学习成果和制作学生作品。

3.个性化学习环境，提高教学针对性

电脑班创设良好的学习情境，激发学生的学习动机和兴趣，将个性化教学成为现实，促进学生个性发展。品德与生活（社会）学科的很多内容要针对不同的班级、不同的学生来进行教学资源的整合和利用。在电脑班，学生在教师的指导下，可以自主选择自己想要了解的内容以满足学生自身的需要，个性化地感知所学知识。同时由于调用各种多媒体课件或通过网络来学习知识，不仅方便快捷，而且能充分体现学生学习的自主性和个性化。

三、教师的变化

1.教与学观念的变化

学科是综合课程，教师需要关注不同学科的相同内容。在数字化校园环境的基础上，教师进行备课的方式发生着变化。例如：一年级品德与生活课中《我的手》一课。课前，教师先到数字化校园中查找课程资源，通翻阅各学科电子教材发现在一年级上册的美术教材中也有《我的手》的相关内容。于是教师产生这样的思考：美术的教学内容既然与学科内容相联系，有哪些资源可以为我所用;美术老师在讲授这节课时，又有哪些资源成果，她的个人博客空间是否有课堂上已经物化的结果呢？带着疑问走进美术教师的教师博客，一些疑惑在她的个人空间里基本解决。教师发现了许多孩子们关于“我的手”的美术作品。在此基础上，教师又走进了学生，通过询问发现美术课后孩子已经认识了手的样子，并且知道了手可以做手影、可以做游戏等简单的作用。于是在品德与生活的课堂上，借助美术教师空间中作品，利用学生原有的经验激发学生的学习兴趣，让学生感觉到研究的是自己的作品。

再如品德课中有很多属于个性化的教学内容。这也是我们平时是最发怵的。因为班级之间的情况不同，课前准备比较麻烦。但只有准备大量调查和符合本班学生的实际生活材料，才能使学生产生共鸣，触动他的心灵，否则就是空谈。传统方式的备课是要直接向班主任面询班级情况。有了班级新闻、班级空间、班主任的个人空间，备课中的了解学情的方式就发生了重大变化，从过去面询调查转变成访问空间和面询相结合的方式。这样大大节约了教师收集资料的时间，更重要的是提高了课堂教学内容的针对性，使得教学的有效性提高。班级空间，可以看到学生在班级的再现，典型学生事迹的表彰等等。需要利用的班级资源的问题基本得到解决。

2.教与学能力的不断提升

教师收集学生信息的能力，整合课程相关资源的能力得到提高。为学习而设计教学，把学生作为学习的主体，一切教学活动围绕学生展开。作为教师要尽可能地了解学生在学习方面的特点、学习方法、习惯、兴趣等。通过博客、班级空间等方式，在自然状态下，积累和保留了大量学生生活的信息。可以说，在一定程度上提高了教师的工作效率。在使用数字化校园的过程中，学生的学习习惯也发生变化，将利用信息技术工具成为日常学习的习惯。学生在使用信息技术工具时并不一定认识到它是一种学习工具。但在教师示范下，让学生看到工具能做的事情，就会渗透信息收集、整理意识。我们想，利用现代技术收集、整理、分析信息是作为一个现代人必须要有的意识和习惯。

（责任编辑   甘   璐）

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