基于支点寻找探点构建高效课堂

摘要：教师的教学设计犹如一把打造高效课堂的尺子，对构建有效的品德课堂起着重要的作用。笔者于教学目标的制定、教学资源的选定、教学环节的设定这三项出发，充分考虑学情，以学生的现实生活为基础，以学生现有的知识为起点，以学生的需要为本，架设生活探点，构建高效的品德课堂。

关键词：目标定位；寻找探点；对话生活

如何凸显课堂的高效与实效呢？每位裁缝师傅都明白一个道理：“量准、画准、裁准”，你所要裁剪的衣服量的精准，这样才能做出合身的衣服。同样，品德教师若能找到“支点”与“探点”，也一样能够打造有效的课堂。笔者根据自身多年的品德教学实践，认为品德课堂的“支点”指的是：确定适宜的教学目标。探点是以“生活”为基础，找寻生活资源；是以构建适宜的“活动”要准，营造课堂的和谐。

找准目标定支点

阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”教学目标是课堂教学的出发点和归宿。在品德课堂教学中，教师若能找到一个“支点”，同样可以“撬动整个品德课堂”。而这“支点”便是适宜的教学目标。

纵览课标教材，整体把握目标 品德教材有一个完整的体系，构成了螺旋上升的学习内容框架。课标提出：“通读全册教材，了解各册教材内容……整体把握本册教材内容和目标。”“分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。”教师要全面了解同一教学主题螺旋上升的设计，对教材的整体学习，了解各年段在相同教学主题的内容呈现上的区别。要明确单元定位，整体把握教材的目标，领会它的编排意图，做到心中有数。

研读教材关键词，细化目标 重点词句是教材的题眼，如何解读教材中关键词？“一读二思三问”是理解关键词较为有效的方法。《谢谢你们，我的父母》是四年纪（上册）第二单元第二篇课文，单元主题为“温馨一家”，文中的关键词为“家庭责任感”。这一关键词虽然言简意赅，文字不多，但其内涵往往是教学内容的精髓，它的外延一般都覆盖到它所涉及的全部教学内容，指引着教学的目标和方向。笔者据提供的关键词，认真分析教材的着力点，使教学定位更加准确。

了解学情，锁定目标 在分析了教材的整体结构，理解了关键词后，“读懂学生”对教学而言很重要。教材只提供给我们一个例子，我们可以根据学生的兴趣爱好、年龄特点、已有的知识经验来确定目标。以往制定教学目标，站在“教师本位”立场上，选用描述内部心理词语来陈述，如“深刻理解……”（概念规划理解），“掌握……方法”（技能形成），“培养……情感”（德育渗透），这样的教学目标是无法落实完成，也是含糊，更是无法测量。从教越久的教师越觉得自己非常了解学生，展开一个教材，以想当然的态度思考了一下学生的情况，就立即开始设计教学。事实上我们离孩子很远。我们应该从学生的角度出发，根据学生的实际情况，站在学生的立场来确定目标。

立足生活找探点

“生活是教育的源泉”“活动是课堂的火花”。我们要驾着这一“生活”的春风，寻找贴近生活的资源；我们要驾着“活动”的春风来活跃课堂，完成养成教育，真正使我们的课堂变得有效。

立足生活找资源 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，学生的生活经验是宝贵的、取之不竭的教学资源宝库。教师要立足生活，大胆开发来自于学生生活实际的资源。从实际出发，捕捉儿童生活中有价值的问题，创造一个对话、开放的品德课堂。让生活走入课堂，学生从中流露真情，有感而发，从而引发他们内心的道德情感。

立足生活，提炼生活素材 鲁洁教授曾说过：“课程以儿童现实的生活为基础，所设置的内容是儿童生活的锤炼。”品德课为我们提供的只是一个范例，教师作为学生学习的组织者和合作者，我们要围绕教学目标树立正确的教材观，大胆调整教学内容，科学取舍，提炼出“源于生活、高于生活、指导生活”的教学材料，引导学生把自己的所见、所闻、所感的鲜活内容带进课堂，这样教学目标的贯彻才能够有效。

案例《节日大观》。这课的教学内容是通过了解各国各地的不同节日，感受到世界之大，以及各国的风俗与民情。但是由于节日内容太多，如何引导学生统观各国的节日呢？这是笔者在教学时非常困扰的。我们说有效课堂是以学生发展为主体的课堂，我们首先要考虑的是学生的原有基础水平，这样才能因材施教。春节作为我们中国最隆重的传统节日，也是学生生活中最为熟悉的一个节日，笔者就以春节为切入口，了解春节，然后再认识中国其他的传统节日，并拓展到国外的传统节日，从而实现“大观”这一目标。所以我决定要把学生最熟悉的春节搬到课堂上，让春节在课堂上重现，在春节热闹、喜庆的欢乐气氛中渗透一些春节的相关知识。

学生说到“压岁钱”，拿红包的事，每位学生都沉浸在拿红包的喜悦之中。他们从中谈到了关于“年”的故事，有关春节的来源，也讲到收到了红包，得到了祝福时快乐的心情。

通过教学实践的情况来看，课堂充满了活力和喜庆的气氛，而且取得了较好的教学效果，而原因就是因为笔者在课堂上还原了学生过春节的生活场景。在多媒体课件的帮助下，通过音乐、图片在课堂上营造了一个过春节的环境，而这样的情境正好唤起学生以往的生活经验，从而感受到春节的快乐。在这样的一个情境中体验过节的快乐，不正是回归了学生的原有生活吗？而这种原有生活经验的再现，也正是体现了品德生本课堂中以学生生活为本源的一种理念。在尊重教材的基础上，又超越教材，让学生仿佛真的回到了过春节的日子。

立足生活，捕捉对话效应 在品德课堂中，教师就应该从儿童的生活中捕捉有价值的问题，使学生能够主动地、积极地参与。因此，教学中，教师要设计贴近生活的问题，这一问“是长进的桥梁 ，是触发的引信，是觉悟的契机。”如果我们能抓住那些“牵一发而动全身”的关键问题组织教学，这样就能跟学生产生对话效应，达成理想的高效体验。

立足生活，激发真情流露 生活是丰富多彩的，教师要置学生于生活的大背景中，善于和学生已知真实情况对话，和学生的生活真实对话，和具体情境真实对话。从教学内容，从学生的内心出发，让学生的情感随着内容的延伸，真实真切地得到激发，得到流露。这一切学生内心的真情流露，都源于老师立足生活，为学生创造了一个真实和谐的课堂，将课堂与生活融为一体，

构建活动找探点

活动是品德课程的显著特点。优化学生的学习方式，引领学生寻找“探点”，还需要教师创设适宜的教学活动，让学生在活动中學会交往与合作，学会自己去体验去探索，这样的课堂也才真正扎实有效。

用活动引导，学会交往、合作 活动为内容和目标服务，不追求表面的热闹和花哨，追求活动的有效和高效。品德与社会教学中的活动虽然有个体活动，但更多的是群体活动。在活动中，大家相互协作，互帮互学，有利于协作能力、合作精神的培养。

用活动促进，学会体验、探究 学生作为一个个生命个体，参与学习，主动学习，这个过程应该是展现生命价值的过程。学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在这堂课中，学生参与进来了，他们汇报交流中体验着，遗憾着，他们在体验中探索着、发现着。

结束语

基于支点寻找探点，只有科学地进行目标定位，努力寻找生活中得资源，优化教学过程，营造良好的教学氛围，引导学生主动参与，真正让课堂成为学生与教师、教师与学生互动的活动场所。打造高效的品德课堂，是值得我们每一位品德教师不断探索和研究的课题。

（作者单位：浙江省新昌县七星小学）

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